点读笔在个别化学习性区域活动中的使用与实践 -CAL-FENGHAI.Network Information Technology Company.2020YEAR 点读笔在个别化学习性区域活动中的使用与实践 刘梦婷 点读笔只需轻轻一点，就可以发出美妙的声音。可以在图书上点不同的位置发不同的声音，点汉字读汉字，点拼音读拼音，点故事讲故事，点儿歌唱儿歌。在日常的活动中，我们教师一般会在语言活动区放上点读笔，为幼儿提供学习与娱乐，但其实点读笔不同的个别化学习性区域活动中有着不同的功用来满足幼儿的需求。 一、点读笔在语言活动区域的运用 在语言区放上一支点读笔，幼儿可以根据自己的喜好进行点读，来完整得听取一个故事，这是点读笔最平常的用法。但这属于教师向得将点读笔投入到活动区域中，缺少双向的互动性。为了增添与幼儿的互动性以及使用中的趣味性，在“我是中国人”的主题背景下，教师设计了我的家乡语言区域活动，在区域中，教师通过点读笔向幼儿介绍了上海的衣食住行；同时，请幼儿向大家介绍一下自己的心中的上海有哪些好玩的，好吃的和家长一起制成“我眼中的上海”，并在互动区利用点读笔留下自己的介绍，和幼儿进行互动，形成幼儿与幼儿之间的双向互动。 二、点读笔在科学活动区域的运用 对于大班的幼儿，给予幼儿最准确的认知内容是很重要的。在“有用的植物”主题活动下，幼儿对于中草药有着浓厚的兴趣，但对于幼儿来说，在日常获得的中草药的信息比较零散，有时甚至会与蔬菜的用途相混淆。教师创设了“中草药”个别化学习区域活动。在区域，教师将生活中常见的中草药打印成册制成《常见的中草药图鉴》，利用点读笔将每一个常见的中草药的名字功效等内容进行录制，提供给幼儿进行点读。让幼儿在认识、查找、点读的过程中对常见的中草药有着进一步的经验，丰富幼儿对植物的认知，并推动幼儿阅读、查找资料的能力。 三、点读笔与主题墙及主题墙下个别化学习区域的互动 在主图活动中，点读笔可以弥补主题墙的不足更好地与幼儿进行互动，对主题中的内容进行延伸和深化。在主题活动“我自己”中幼儿对自己的身体内部器官有着很大的好奇心，教师根据幼儿的兴趣制作了“我的身体”主题墙2 面，在主题墙上，教师 运用点读笔将人体的内部器官进行了介绍，幼儿根据自己的兴趣与探索来进行认知。同时为了进一步丰富主题活动的内容，教师在主题墙面下，设置了科学活动区域，幼儿运用点读笔来阅读和人体有关的相关科学书籍。同时，在活动中请幼儿制作我的身体真有用的家园互动小海报，请幼儿利用点读笔向大家介绍身体的用处。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2ac022fdcd84b9d528ea81c758f5f61fb63628de.html