读《个别化学习活动后的集体分享》有感 个别化学习活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄的方式为主，进行的自主学习活动。而个别化学习活动的分享交流则是帮助幼儿汇集活动中的各项信息，分享各自活动中的快乐、解决过程中共同碰到的一些问题。文章《个别化学习活动后的集体分享》中向我们介绍了几个个别化学习活动后的集体分享， 通过文章的学习我也领悟到很多： 一、分享能引发幼儿的兴趣。 在区域活动中教师一直在不断的增加新的材料，有时候会一下子增加好几样 新的材料。孩子们在活动的时候，大多数的孩子都选择了自己感兴趣的新材料，而有一到两样的新材料缺无人问津，这该怎么办呢？这时候教师就可以利用分享交流的机会。可以向孩子们介绍一下新材料，如：这个材料可好玩了，我们一起来玩一玩吧。或是用语言引导孩子们对新材料感兴趣，如：谁来猜一猜这个怎么问？等提问方式，让幼儿对玩法有一定的了解，从而激发他们参与的兴趣。 二、分享有助于幼儿的创新。 在孩子们操作材料的时候总会出现新的方法或是新的结果，这时候教师就可以让其成为一个分享点，当然前提是玩一个区域的孩子， 第 1 页 共 3 页 教师可以请发现新方法、新结果的幼儿和其他幼儿分享自己的玩法和结果，让其他的孩子们也去尝试一下这个新玩法，同时利用激励性的语言。如：你试一试还有没有不一样的玩法。鼓励他们再次尝试和发现，这样有助于发展幼儿的创新能力。 三、分享有助于幼儿获得成功感。 现在，个别化学习材料开始重视以合作的方式开展活动，在建构区中孩子们 能和自己的小伙伴共同合作，利用纸盒、纸筒、水箱等工具共同搭建一个房子或是城堡，之后，教师就需要在分享活动中，通过让他们展示自己合作的成果 ， 分享合作的过程，引导幼儿体会团队合作带来的快乐，使孩子们获得成功感和满足感。 三、分享有助于鼓励和培养不怕困难的勇气和自信 在活动中，某个幼儿喜欢玩梅花桩，可是梅花桩大小都不一样，当梅花桩搭 一个一个都搭不起来的情况下，他仍然不放弃，不断地耐心改进摆放的次序，高度，尝试不同的搭建方式，每当看到这样的孩子，我们都会为他的探索 精神和坚持不懈而感到高兴，并在分享交流中进行表扬，鼓励更多的幼儿向他学 习，培养不怕困难、耐心坚持、勇于尝试的精神。 因此，在个别化学习活动后的集体分享是极有意义的。当然，在“讨论”中渗透“鼓励”，在“鼓励”中体现“激趣”。使每一次个别化学习活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中 第 2 页 共 3 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e6a4bf7a26c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ecbd.html