为了了顺应课程改革的开展需要,为了了全面推进素质教育,为了了满足全体小 学生的兴趣爱好,促进学生的个性开展 ,我校开发校本课程,实施校本课程全面 教学,取得了可喜的成绩.为了了总结经验,吸取教训,推进下步工作,现将本 学期校本课程教学工作总结如下. 认真全面执行学期教学方案,保证了校本课程的全面开展. 由于方案制定切合实际,指导性强,保证了本学期校本课程教学工作的有 序运行,促进了校本课程全面工作的快速健康开展,取得了令人瞩目的成绩. （一）注重课堂教学钻研,探究校本课程教学方法. 1、立足课堂,增强校本课程教法钻研. 课堂是学生学习积累古典文化的主渠道.在课堂教学中,要让学生更快地 掌握古诗文积累的方法,教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累. 如教师们在教学过程中就总结出了 “知诗人,解诗题 ——抓字眼,明诗意 ——想 诗境,悟诗情 ——吟诗句,背诗文 〞的古诗教学四步法. 2、关注方法,增强古诗新唱指导. 掌握良好的诵读方法对学生学好古诗文有很大帮助.本学期中心小学教师 就指导学生学习古诗文总结出了 “知诗人——解诗意——体诗情 〞的古诗词学习三 步法.在教学实践中,教师们主要尝试运用了以下几种方法： 一是熟读成诵法.即让学生多读,可指导学生朗朗出声地诵读,低唱慢吟 地诵读,也可 “不求甚解 〞地诵读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中 培养语感,在读中受到情感的熏陶.读多了,自然成诵.如学习苏轼的<题西 林壁>： “横看／成岭／侧成峰,远近／上下／各不同.不识／庐山／真面目,只缘 ／身在／此山中. 〞首先是指导学生多读,反复地读,要读出诗的节奏和重音. 通过多读,在理解诗意的根底上熟读成诵. 二是联系扩充法.即将所学的某一首古诗词,与其题材内容、表现手法相 近的其他古诗词联系起来诵读,以形成一个知识组块.如学习贺知章的<咏 柳>： “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪 刀〞,可指导学生同时诵读其他有关 “咏柳〞的名诗,杨万里的<新柳> “柳条百 尺拂银塘,且莫深青只浅黄.未必柳条能蘸水,水中柳影引他长 〞.把这几首同 一题材的诗歌联系起来让学生学习,扩大了学生的知识面,并在比照诵读中强 化了记忆效果,进而激起了学生读背古诗词的极大兴趣. 三是想象入境法.即将诵读过程作为了观赏佳作的过程,边读边想象画面, 把自己融入诗词的意境之中.如学习<悯农> （一） “锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦 〞,可指导学 生边读边思考,想象农人艰辛劳作的情景.在此根底上,让学生熟读成诵,自 然水到渠成. （二）开展丰富多彩的课外内活动,丰富学生的精神文化生活,激发学生 的诵读诵唱热情. 开展古诗词诵唱竞赛活动.根据各年级所学内容,从所学古诗词中精选 20 首,让各班选出代表参加比赛,通过配乐朗诵,背诵,表演等活动形式,评选 出优胜小组和背诵大王.这些活动开展大大调动了学生的诵读热情,学习效率 也有了很大的提升. 对于必背的篇目教师们能做到严格把关,保证水平.每一首古诗词的通 过,教师们都经过学生自背、家长检查、学习小组检查、课堂抽查的方法,确 保背诵水平. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b1078125aeef8c75fbfc77da26925c52cc591d3.html