风筝 陈秋莲 教学目标： 、学习朗读，培养语感，领悟作品內涵。 、学会圈点勾画，揣摩品味课文中富有表现力的语言，注意语言的积累。 、理解游戏对于儿童的意义。 教学过程 一、 设置情境，导入课文。 、屏幕出现清朝高鼎《风筝》诗，配乐朗诵。这首诗向我们描绘了阳春三月儿童放 飞风筝的愉快场面。［学生谈儿时放风筝的经历］ 、风筝往往带给人们美好温馨的回忆，而鲁迅在〈〈风筝〉〉中却说“看到空中有一 二风筝浮动”感到“悲哀”，他想起了一件什么往事？ ［引出“精神虐杀”一幕］ 二、 精读品味，揣摩语言。 、指名有感情的朗读第四段，并请互相点评。［要求正确、流畅、用低沉缓慢的语调］ 、用自己的话概括这件事。 ［'我'不让小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得把他快要完工的风筝抓断塌扁了。］ 、这一幕给你印象特别深刻的是哪一些细节？为什么？［运用圈点勾画的方法，找出 课文中的语句，并加以点评］师生交流，引导朗读品味，并结合第三段感受体会小兄 弟对风筝的喜爱和“我”粗暴行为对小兄弟精神上的伤害。从语段中找出描写小兄弟 观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样 的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?（结合书中插图体会）说说作者在文中是什么 样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境？ 。这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 。通过、段的学习，你进一步感悟到了什么？ 四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 ［教师小结］ 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野 蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含 着深深的自责。 、候你也这样投入的玩过吗？怎么玩？说出来让大家分享。［学生结合自己的经历， 谈谈游戏对于儿童的意义］ 小结：从同学们的交流中，我们可以进一步明白一个道理：游戏的儿童最正当的行 为，玩具是儿童的天使。因此，鲁迅先生在明白这个道理后，把这种剥夺儿童游戏 权利，破坏儿童玩具的行为称之为"精神虐杀"。 三、 深入探疑 回忆二十年”前精神虐杀“这一幕，作者是这样一种心情？请从文中划出有关语句， 反复朗读体会。 四、小结：优秀的文学作品给人的启迪总是多方面的，希望同学们继续深入研读作 品，从中得到思想的启迪和艺术的熏陶。 五、 作业：朗读课文，把问题写在质疑卡上。 第二课时 。教学目标 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的 自省精神；理解作品的批判性。 。教学重点 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。 课前准备 教师要求学生把问题分成四组，段为一组，段为一组，段为一组，段为一组［由于 上一节课已重点研读了三四段，这部分问题课外讨论］ 内容研讨、问题探究 四人一组，合作研讨，教师巡回指点。抽两组代表向全班报告，有不同意见，全班 讨论。教师加以评述。 第一组 、为什么“在我是一种惊异和悲哀”?（联系下文） 、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在 这样的画面中展开?（多角度讨论探究） 、为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？ 师生讨论后，教师加以评述。 ［教师小结］ 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚” 的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相 映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出 作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。大屏幕投影出示问题组 第二组： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b46fb76ee3a87c24028915f804d2b160a4e866e.html