《匆匆》基于标准的教学设计 教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版 内容来源：小学六年级《语文（下册）》第一组 主 题：人生感悟 课 题：匆匆 课时安排：1课时 授课对象：六年级学生 主 备人：代媛媛 副 备人：何朝丽、张素玉 单 位：荥阳市第一小学 目标确定的依据 1.基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.基于阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3.基于口语交际 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。 教材分析 《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一组课文中的一篇散文。本组课文以“人生感悟”为主题，《匆匆》这篇课文作者紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本课学习重点是品读作者语言的优美并进行积累，学习作者在表达上的特点。 学情分析 1.基于识字写字 对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。 2.基于阅读 六年级的学生已经有了一定的阅读能力，在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 六年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。 学习目标 1．通过自由练读、同桌互读、指名读、齐读等方式正确读写“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等词语，借助工具书或联系上下文，能说出“涔涔、潸潸、徘徊、游丝”的意思。 2．通过自由朗读、提问的方式，能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班交流等方式，抓住具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受，积累并背诵文中的优美句段。 3．通过自读自悟、交流讨论等方式，学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法，并进行仿写。 评价任务 1．认读生字词，听写词语。 2．通过默读、全班交流的方式具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受。 3．仿写第三自然段排比句。 设计意图： 让学生在多样的学习方式中，通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。 教学过程 学习目标 通过自由练读、同桌互读、指名读、齐读等方式正确读写“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等词语，借助工具书或联系上下文，能说出“涔涔、潸潸、徘徊、游丝”的意思。 教学环节 环节一 初读课文，学习生词。 （10分钟） 学习活动 活动一（ 1分钟） 背诵课后《长歌行》，导入新课。 活动二（2分钟） 出示作者简介，了解作者及时代背景。 活动三（7分钟） 初读课文，解决生字词. （完成目标一） 评价要点及标准 通过自由读、指名读、自由背、指名背背诵诗歌。 评价标准：100%的学生能够会读。98%的学生能够会背诵。 通过自由读了解作者及时代背景。 评价标准：100%的学生能了解。 教师活动 出示课件，指导背诵。 出示课件 通过指名读、齐读、默写解决生字词。 （评价目标一） 评价标准：100%的学生能够会读。95%的学生能够会默写。 出示课件，指导“挪、蒸”的写法。 通过自由朗读、提问的方式，能用自己的话概括文章的主要内容。运用默读、全班交流等方式，抓住具体描写日子来去匆匆的句子，联系生活实际说说自己的理解和感受，积累并背诵文中的优美句段。 环节二 快速读课文，概括大意，理清条理。 （5分钟） 活动一（ 3分钟） 快速浏览课文，用自己的话概括文章的主要内容。 活动二（ 2分钟） 提问 通过交流，用自己的话概括课文的大意。 指导学生交流课（评价目标二） 文大意，并教会学生评价标准：能概述准确、完整。 概括大意的方法。 环节三 理解重点句子，知道珍惜时间 ，背诵课文(18分钟) 活动一（ 5分钟） 通过默读、画句子、做批注，知道时间的珍 根据学法提示，默读课文，抓住具贵。（评价目标二） 巡视课堂，对不太会体描写日子来去匆匆的句子，联系生活评价标准：能够准确画出句子，做出批注。 做批注的学生给予指实际说说自己的理解和感受，并做批注。 导。 活动二（8分钟） 全班交流，教师进行点拨。 通过交流，了解作者要表达的中心。 （评价目标二） 评价标准：讲述流畅，大方准确。 通过快速背、镂空背等形式背诵课文第三自然段排比句。（评价目标二） 评价标准： 背诵达到准确、流畅。 班级交流，老师适时进行点拨。 活动三(5分钟) 背诵课文第三自然段排比句。 （完成目标二） 通过自读自悟、交流讨论等方式，学习作者运用比喻、拟人、设问、排比的写作方法，并进行仿写。 环节四 了解写法，并进行仿写。（7分钟） 出示课件,指导背诵。 活动一（3分钟） 生抓住具体的句子说出作者运用的写作方引导学生抓住具体的语句学习作者运用法。 比喻、拟人、设问、排比的写作方法。 （评价目标三） 评价标准： 能准确说出运用的修辞方法。 老师适时进行点拨。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2c30b8eac9d376eeaeaad1f34693daef5ef7134d.html