《小石潭记》说课稿
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《小石潭记》说课稿 各位老师好： 我说课的题目是《小石潭记》，下面我将从教材、教法和学法、教学流程、板书设计 四个方面来陈述我的教学设计和设计理念。 一、说教材 1、本课的地位及作用 本课是苏教版初中《语文》八年级（上）第四单元第一课，本单元入选的课文都是 历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。 《小石潭记》是一篇文质 兼美的文言文散文。是柳宗元 永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了 作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂 的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境， 是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古 文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 2、教学目标和重点、难点： 根据新课标提出的阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、诵读古代 诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣 本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1、 基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。 2、 阅读能力目标：学习对景物入微地观察并抓住特点写景， 借景抒情的写法；提高对美 的 鉴赏能力。 3、 情感态度和价值观目标： 理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情； 体会作 者 笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。 本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、 积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄， 文中的乐与忧是本文教学的难点。 二、 说教法 “教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也 表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以 吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法， 也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用 三、 说学法 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习 方法。” “阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ”因此，学习本文的方 法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时，引导学生对照注释及借助工具书学习， 采用朗读法，圈点勾画法， 学生的活动形式主要是 小组合作、开放式讨论。在赏析课文内 容时采用探究阅读法，创造性阅读法。 四、 说教学流程 为了完成教学目标， 解决教学重点，突破教学难点、课堂教学我准备按以下七个环节展开。 这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。 诵读法、质疑法和讨论法。 在难点的突破 上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。 理解 ”等要求。结合 1、 创设情境、导入课文 伴随着一曲《高山流水》，MV出示，让学生们直观的感受充满大自然的无限魅力，教 师缓缓导入， 清澈曲折的溪流，明快悦耳的水声，还有两岸青翠繁茂的树木，缠绕的藤 随之板书课题、作者 。 蔓，将我们领进了一个清幽淡雅的意境，这就是柳宗元笔下的小石潭，今天就让我们一起 走进这具有极幽极佳景致的千年古潭，和他一起同乐同忧。 教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。 设计意图：通过课件欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生 的学习兴趣，2、 走近柳宗元，了解背景 学生自己从资料中了解到的柳宗元。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。 设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景, 有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。 3、 整体感知 （1） 走近《小石潭记》 朗读课文 听读（扫除文字障碍）一一自读一一指名读一一齐读 指导：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确； 教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。 （2） 疏通文意 还有不能解决的全班讨论。教师点拨, 形式：小组合作交流自己在预习时不能解决的难题， 强调重点字词句。 设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。课前布置学生借助教科 书书下的注解和工具书疏通文意，目的是引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成 良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作 意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能 否借助注释和工具书理解诗文大意。” 读出语气，读出感情。 设计意图：“读书百遍，其义自见”，文言文的学习诵读是极其重要的，诵读是文言文 （3） 体出示练习） 解释下列加点的词： 用现代汉语解释下列句子 课堂检测 巩固基础（重在词义句义） （利用多媒设计意图：新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。 通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。 4、 与柳宗元同游 1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法 1） 投影问题，引导学生思考： ①小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？ 2） 自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明 确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。 设计意图： 本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个 问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。 5、品味文章，与柳宗元对话 1、精读感悟，体会以景写情的写法 1 ）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿 佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会 有什么感受？ 2）深入探究，走进柳宗元 面对如此优美景色， 作者是怎样的感受呢？文中的哪些句子体现了作者的感情呢？文章 前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？你能不能结 合写作背景来说说你的理解。 设计意图：新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验” ，而且“对作品 。我设计这个环节，让学生在积极主 的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价” 是寓情于景，这样就突破文章的难点。 6、 师生共同总结本课学习 1、教师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲，也是一幅寂静清幽的图画， 又是一部游踪清晰的风光片。 设计意图： 我设计这一环节主要是引导学生回顾本节课学习的要点，这样不仅能使学 生对本节课的教学内容有全面系统的了解， 印象。 7、 课外作业 1、 根据写作思路背诵课文： 2、 你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一 两则加以赏析。 设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题作业 。设计第二题意在培养 还能使主要知识在学生头脑中留下清晰完整的 动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的 情，这就学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。这是 一道拓展性的联系题。 五、说板书设计 板书是在最后在课堂小结的时候展现出来，这样能能很好的帮助学生把握课文内容及 写作方法，并较好的理解作者情感。 小石潭记 柳宗元 景 美 寓情于景 情凄 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d699b04720abb68a98271fe910ef12d2bf9a935.html