《短文三篇》教学设计 浠水一中 付志华 三维学习目标： 1、知识与技能 ①理清作品思路及相互联系，分析文章阐述的哲理。 ②品味文章朴实而又富有哲理的语言。 2、过程与方法 ①把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。 ②要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。 3、情感态度与价值观 领会文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观。 学习难点： 本文是译作，中外的思维习惯和语言表达习惯有所不同，学生对课文内容的全面深入把握有一定困难。教师引导学生自学的同时，可适时给予一定的点拨和评析。 学习过程设计： 一、导入新课 一个死囚在临刑前被突然告知：你如果能端着一碗水绕皇宫走一圈而滴水不洒，就会被国王赦免。皇宫周围高低不平，还有许多台阶，观看的人纷纷起哄，而死囚只是死死地盯着碗里的水一步步地走了大半天，终于回到了出发点，竟然一滴水也没有洒出来。人群沸腾了，国王诧异地问他：“你怎么能做到滴水不洒呢？”死囚回答说：“我端的哪里是水，分明是我的生命啊！”人生就是一个竞技场，当你扮演自己的角色在场上自由呼吸着生命的空气时，也许你并没有觉察到生命的宝贵，而一旦将失去它，留给我们的就只有懊悔与自责。我们应该如何对待生命呢？也许今天学习的三则短文会给我们一些启发吧！ 二、学法指要 根据高中语文新课标的精神，学习文化随笔的主要目标是培养学生的应用、审美与探究能力，具体要求如下： ①把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。 ②要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解， 1 并乐于和他人交流切磋，共同提高。 三、朗读文本 学生自由朗读《热爱生命》，思考： ① 作者对待生命的态度是什么？请用原文的词语作答。 ②“这个样”具体怎样的生命态度？ ③既然作者“热爱生命”，为什么在第三段开头说“随时准备告别人生”呢？请用原文的句子作答。 ④结合文本和自己的认识，你如何理解真正的“热爱生命”？ 四、研读文本 （一）自主探究 1、作者对待生命的态度是什么？ 明确：值得称颂、富有乐趣、自然的厚赐、优越无比”（“热爱生命”）。 2、“这个样”具体怎样的生命态度？ 明确：“哲人”对待生命的态度是: 打发、消磨、回避、无视、苦事、 贱物。 “糊涂人”对待生命的态度是：枯燥无味 、烦躁不安。 3、既然作者“热爱生命”，为什么在第三段开头说“随时准备告别人生”呢？ 明确：因为人“生之本质在于死”。（作为个体生命的存在都是短暂的有限的，总是要死亡的，人人不能避免。） 明确：正是因为人“生之本质在于死”，人随时都有死的可能，所以我们就更应该“珍惜时光”，自然就是要“热爱生命”；“热爱生命”自然就要“珍惜时光”。 4、结合文本和自己的认识，你如何理解真正的“热爱生命”？ （二）合作探究 有了“热爱生命的信条”，你会做“一根能思想的苇草”吗？学生分组自读《信条》和《人是一根能思想的苇草》，把自己的发现和体会做好圈点批注。 1、A组学生自读《信条》，思考：17条“信条”中哪一条或哪几条你的认识最深刻，请联系自己的素材储备或生活现状进行简要的解读。 2、B组学生自读《人是一根能思想的苇草》，思考：它的主旨是什么？你得到了怎样的启示？（为什么说“人是苇草”？人区别于“顽石”和“畜牲”的特征是什么？） 五、拓展文本 你是否热爱生活热爱生命呢？你的真实生活状态（生命呈现形态）是怎样的？请大胆说出来，以便别人走进你的内心世界，成为你的朋友。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d6e8e5767ec102de2bd8990.html