所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主 体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。 现在的初中学生正处在由少 年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，他们不再像小学时那样，处处依赖 于老师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望， 有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。 而且，恰逢学校进 行课堂改革，我就此机会因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心， 培养他们自我管理的能力。 一、没有规矩，不成方圆 班级管理必须有一定的制度，才能有章可循。如果一个班级没有班规制约， 就如一盘散沙，教师管理起来，则没有任何头绪。同时，心理学研究表明：青少 年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套 完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。 那么该如何进行科学操作呢？我先让每组学生拟定觉得适合自己的条例， 然 后综合意见拟成一个完整的班规。班规涉及德、智、体、美、劳全方位的考核细 则，并把班级量化考核细则在全班公示。 每一位同学有加分有减分，每天的纪律 情况由考勤员、各组组长和全体同学互相监督，劳动卫生情况卫生部部长和执勤 小组负责检查。其它方面的由相关的班级自主委员会成员负责检查。 每月定期召 开班委会成员及小组长会议会议，交流汇报班级量化考核情况。在每周班会课上 由班委会成员公布班级量化考核结果。期末看看谁表现最好，得分最高。班委根 据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“五星” 和发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他 们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气， 确保自我管 理的顺利运行。 二、 民主选举，放而有控 在原本以教师为中心的班级管理中， 班干部总是由教师挑选、任命。尽管他 们品学兼优，组织能力也较强，但是这种师选班干部的体制存在着隐患， 群众基 础不够稳固，不但不利于他们的个性发展，反而会滋长他们的优越感，形成自以 为是、好教训人的陋习。因此，我班采取自荐、讲演、他选三结合的方式成立了 班级自主管理委员会。这样评选出来的班干部有威信，不会辜负大家的希望，更 有利于班级工作的顺利进行。另外，实行班干部轮换制，使每个学生都有机会管 理班级，充分发扬主人翁精神，锻炼组织能力，培养责任感。更重要的是，根据 全员自我管理的安排，选举产生一个 “金字塔式”的班级最高权利机构，一人做 自主管理委员会主席，下设六个部长，分管学习、纪律、卫生、文体、宣传、生 活六个部门。各组设组长一人，组员 六人。 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。” 一个好的班集体，班干部所起的作 用不容忽视，其作为班级的火车头，起着 “唯余马首是瞻”的作用。因此，我经 常组织班团干部和小组长进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求， 即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管 理，制定出相应的可操作性强的班规。 刚开始时班主任一定要协助班团干， 精心 指导，实践中在恰当的时候放权给班团干。如：对一些班级的量化考核，班团干 有权力对班上的好人好事给予加分， 给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的 方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。 三、 人人督我，我督人人 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2d82182bccc789eb172ded630b1c59eef8c79ad5.html