授人以渔 【摘要】上好初中语文复习课，是巩固基础，搞好教学，迎接中考的重要前提。在初中语文复习中，复习目标是复习的出发点和归宿，能力训练和培养是关键。有效的复习教学模式，必须是一种师与生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递的结构。制定正确的复习目标是上好复习课的保障，同时要安排好复习流程，讲究复习方法。 【关键词】初中语文；复习课；方法 新课结束，开始紧张的期末复习，可通常复习课是很难上的，因为面对已经学过的内容，学生没有兴趣，学生没有兴趣就不会专心去听老师讲课，教师就很难进行有效教学了。为此我常常反思：语文复习课到底要怎么上，才能效随心愿？ 《论语》中说：“学而时习之，不亦说乎。”“温故而知新，可以为师矣。”如果这里的“习”有“温习”的意思，那么古人对复习旧知的认识显然是看重的，甚至觉得是有乐趣的事。我认为复习课是语文教学的重要环节，“复习”是促使学生进一步理顺思路、巩固所学知识，更好地强化记忆，突破难点，并进行新的联想和思维辐射，全面地把握知识点、驾驭知识网络、提高学习能力的一种有效方法。上好复习课，就能达到整体记忆，深刻理解，灵活运用的教学目的。 然而，“复习课难上”、“学生最不爱听复习课”、“回锅饭当然不香”等说法几乎都被老师们默认和接受，习以为常。通常情况下，老师在帮助学生整理与复习时，只是安排一些题目给学生做，所以学生往往在复习课上提不起精神，感到没有兴趣。因此，复习课多半是老师辛苦受累，学生漠然置之。即使有不少成绩好的学生复习课效果较好，也往往是持被动的、不得不从的态度。那么在复习课上采取什么样的形式才能让复习课也上出精彩？如何引导学生积极主动地上好复习课，让复习课行之有效呢？ 1 树立正确的观念 1.1 目标观念。复习目标是复习的出发点和归宿。确定复习目标，其意义在于使复习工作明确方向，避免出现脱轨和失误，有利于克服师生复习教学的盲目性，增强自觉性。因而，目标教学是一种有效的教学，目标达成度的高低就是复习效率的高低。 1.2 能力观念。从最近几年的语文试卷命题分析来看，都注重于对学生语文能力的考查，记忆性知识、概念性知识的分值比重越来越小，课本内的知识逐步向课外材料延伸。这一命题思路，引导我们复习时，要把能力训练和培养放在至高的位置上。只有培养学生具备真正意义上的“语文能力”，才能达到”举一反三”的效果。 1.3 实践观念。复习教学必须以教师指导下的学生实践活动为主。教师的任务主要是定向（给复习目标、复习任务）、释疑、讲评。把教师的“讲”压缩到最“精”的程度，学生才有可能在充分的实践中逐步提高能力。有效的复习教学模式，必须是一种师与生、教材与学生、学生与学生之间的多向信息传递的结构，教师的主导作用和学生的主体地位都得以充分地体现。 1.4 反馈观念。师生活动实际上是教与学双方围绕一定的教学目标而进行的信息获取、处理、输出的流动过程。有了教师发出的信息，才有学生读书、思考、复习等学习活动，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学，再生复习信息，传递给学生，以实现教学目标。复习教学中重视 信息反馈，可使学生强化正确知识，调整思维方式，改进复习方法。 2 改进复习教学方式，提高课堂复习教学效果 教学方式直接影响着学生的学习方式，学生的学习方式也将影响着其将来的发展方式，学生的发展方式又反过来影响着其今后的生存方式。“灌输式”、“填鸭式”的教学方式势必影响学生知识的生成与发展。语文教学要淡化传统教学中师生之间单项或双向交流的教学方式，鼓励、提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。只有转变教学方式，改进教学方法，注重学生的学法指导，语文学习才能有实效，全面提高教学质量，提高学生语文能力和素养才能变为现实。新课程的语文教学应在自主、合作、探究等新的教学方式下进行，采用灵活多样的教学方法，让大多数学生适应，提高语文学习效率。 2.1 根据教学实际情况，适当地开展多种形式学习。 2.1.1 小组合作学习形式，在上文中已经有了比较详细的论述，这里不再多说。 2.1.2 以单个学生为主体自主学习。根据学生程度的不同给学生布置不同的复习任务，比如，学习程度较高的学生可以给他们布置比较有难度的任务，可以归纳本学期学过的课文中用到的一些常见的表现手法并举例；学习程度中等的学生可以给他们布置有关文言文的复习任务，可以让他们归纳本册书的文言实词和虚词；对于程度较低的学生，我们给他们布置他们力所能及的任务，让他们归纳自己不会写或者不会读、易错易混淆的字词。这样分层次布置任务既可调动学生的积极性，也不会使各阶层的学生感到太容易或者太难。 2.1.3 实行“联产承包责任制”。也就是一个学习好的帮助一个学习成绩差的学生，结成帮扶对子，但是这种学习方式不是全班性的，只能选择成绩好能力强的学生去帮助成绩差能力也较差的学生。比如，我班里有这样一位学生，从小学升上来成绩就比较差，我就把他和班上的一位学习成绩好能力强也愿意帮助别人的学生结成了对子。在两个人的共同努力下，这位学困生的成绩有了较明显的提高。 2.1.4 采用“车轱辘”检查方式。这个方法主要适用于班里的中等学生。给学生布置复习任务之后，采用一个检查一个的往复循环的“车轱辘”方法，也能达到事半功倍的作用。当然，这里老师并不是完全放手让学生去做，而是以组织者和监督者的身份在学生复习中起一个指导作用。 2.2 注意做好学生的心理调适工作。复习阶段时间紧、内容多而杂，学生压力大，情绪波动也大。对于压力太大的同学，要耐心地疏导、鼓励他们，使其能在平静宽松的氛围中进行复习，较好地完成学习任务。对于他们的点滴进步，都要给予表扬，激发他们学好语文的动力，帮助他们树立信心。此外，复习要注意劳逸结合，帮助学生克服紧张的心理，让学生在复习阶段保持良好的心态和状态。 如何上好复习课，是摆在每个毕业班教师面前的重大问题，只有亲身实践，不断总结，反思规律，才能教学相长，真正对学生起到指导作用，才能使教师提高自身教学水平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2f3972b9e55c3b3567ec102de2bd960591c6d91b.html