龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 授之以“鱼”，更要授之以“渔” 作者：朱赶楼 来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第03期 【摘 要】 高中文言文教学的通病是授之以“鱼”，没有授之以“渔”。在教学过程中，教师花大量的时间只是去正音、解释词语、串讲翻译句子，而不重视文章蕴涵的探究、艺术手法的鉴赏，更别说“学习文言文方法”的传授了。 【关键词】 文言文教学 授之以鱼 授之以渔 现在的高中学生学语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。学生最怕学文言文，为什么呢？这要从我们的文言文教学谈起。传统的文言文教学往往是“口耳相传”，教师逐字逐句地翻译，学生“马不停蹄”地记录。教师备课量大，讲得很累；学生记得多，背得更苦。长此以往，学生对文言文的学习，还会有多大兴趣？那么，文言文的教学定位就是传授文言基础知识吗？ 新课程标准要求我们，语文教学不仅要教给学生“知识与技能”，而且要教给学生“过程与方法”“情感态度与价值观”。现代文教学如此，文言文教学亦如此；疏通理解文意绝不是文言文教学的终极目标。据此，笔者以为：文言文教学，语文教师不仅要教给学生“文言基础知识”，还要教学生掌握学习文言文的方法。 首先，我们要引导学生积累文言基础知识。 文言文是古人的书面表述，离高中生的语言实际较远。而词语随着社会的发展而发展，其原有的意义范围或缩小或扩大或转移，其句式也与现代汉语有很大的区别。在学习文言文的过程中，高中生要想了解作者在文中寄寓的感情，进行文学鉴赏，了解古代的文化等，必须先扫清语言障碍。为此，在中学阶段学习文言文时，注意“言”的学习和积累是很有必要的，学习和积累的过程就是架设桥梁的过程，这个桥梁可以帮助学生了解古人的思想情感，使学生与古人对话有一个平台，也有助于学生深入了解古代的文化。所以，高中新课标就提出了明确的目标：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。文言文基础知识包括重点实词（考试大纲规定120个）、重点虚词（考试大纲规定18个）、通假、活用和文言特殊句式（含固定格式）。笔者在高一新生学习荀子《劝学》（第一篇文言文）时曾教学生用一些符号来标识以上重点知识。比如说，通假字用方框框起来，活用的字在其下打三角尖并注明活用类型，文言特殊句式在其下画波浪线并注明句式等。 其次，我们更要引导学生掌握学习文言文的方法。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学习的终极目标是什么？是学会学习。这也是《学习的革命》一书畅销的根本原因。文言文教学当然也不例外。我们要“授之以渔”，而以往文言文教学，我们授给学生的“鱼”多了些。 学生学习文言文的方法或步骤一般是： 其一，正字音。学生要结合书下注释、《古汉语字典》或《现代汉语词典》准确标注每一个难认字的字音，当然查不到的也可以作标记后向老师请教。这些字包括多音字、异读的字（古音异读、通假异读、破音异读）、冷僻字等。例如：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止（苏轼《赤壁赋》）中的“冯”读píng；狗彘食人食而不知检（孟子《寡人之于国也）中的“检”通“敛”读liǎn。 其二，明句读。教材中90%的句子都已经标好，但有些长句还需要学生自己断。方法很多，表句中停顿的虚词“也”往往能帮助学生准确而快速地断句。例如：师道之不传也/久矣（韩愈《师说》）；吾生也/有涯，而知也/无涯（庄子《庄子·养生主》）。 其三，晓大义。学生在预习时可以借助《古汉语字典》或翻译书来理解句意。笔者建议自己先译，遇到难字先结合语境推断（推断不出的作标记后跳过去），然后再借助工具书翻译，这样做可以提高学生结合语境揣摩词义的能力。“惑而不从师，其为惑也终不解矣。” （韩愈《师说》）第一个“惑”，从词性上讲，不是名词；后面是连词“而”，连接动宾短语“不从师”。所以，第一个“惑”的词性是动词，解释为“有了疑惑”。 其四，悟情感。“文以载道”。在扫清文字障碍后，我们要披文入情，揣摩作者寄寓在字里行间的情感。我们可以借助文题、所写之景、所写之人、所写之事以及最后一两段（卒章显志）来揣摩。“故余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。”（张溥《五人墓碑记》）作者卒章显志，告诉我们老百姓对国家也有重大意义。 其五，敢质疑。清之学者陈宪章说：“小疑则小进，大疑则大进，无疑则无进。”我们教师要允许并鼓励学生质疑。学生在学习时遇到问题很正常，也说明他对文本思考了。如果学生发现不了问题，我们教师要加以引导。笔者在教授《五人墓碑记》时曾问学生，张溥在结尾为什么要一一交代“贤士大夫”具体是哪几个人，学生们就此展开了热烈讨论。有学生说，和前文“有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之”遥相呼应。我给予了高度评价，又提示说：这是结构上的作用，内容有什么作用？笔者以为，内容上的作用是启迪我们向贤士大夫们学习：面临危难或邪恶时，我们可能难以像五人那样“舍生取义”，但可以为英雄喝彩，为他们鼓掌。 其六，勤交流。新课程标准提出：学生是学习的主体，要让学生成为学习的主人；也强调学生交流合作的重要性。交流的形式多种多样：可以是生生交流，也可以是师生交流；可以课前交流，也可以课上交流，更可以课后交流。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 总之，对照新课程标准，回顾以往的文言文教学，笔者认为语文教师应该深入思考文言文教学的定位问题，应该交给学生学习文言文的方法，使学生养成良好的文言文阅读习惯，进而提高文言文阅读的能力，提高学生的语文素养，陶冶学生的情操。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/22407175f605cc1755270722192e453611665b4a.html