回延安教学设计 贺敬之 教学目标： 品味语言，体会诗歌不同的抒情方式。 教学过程 一、猜读诗题 屏显：回延安 师：请同学们读课题两遍，说一说你对题目的疑问。 预设：谁回延安。为什么回延安？回延安看到什么？ 师：谁回延安，现在我们就可以解答。我们一起走近作者。 贺敬之：现代著名诗人和剧作家。15岁，参加革命抗日救国运动。16岁到延安，入鲁迅艺术学院学习。17岁创作《白毛女》，获斯大林文艺奖金二等奖。 1956年，作者回到阔别十年的延安。 延安，红色革命之都。 二、走近延安 师：同学们有没有注意，题目用的回延安。回字能否改成去？ 预设，不能，因为作者把延安当作家、故乡。表现作者对延安感情深厚。 师：十年没回家，终于回家了，作者心情怎样？ 盼望、激动、愉悦。 师：让我们跟作者一起，回延安。看看作者回延安的所见所闻。 活动1：自读诗歌，为每个小节取一个小诗题，感受每个小节情感的变化。 预设（板书） 重返延安——激动 追忆往事——感激 亲人欢聚——喜悦 延安新貌——赞美 回顾历史展望未来——惜别 所见所闻 所感 师小结：同学们从板书上能否总结出本文的主要内容和中心思想？ 预设：作者通过写回延安的所见所闻所感，追忆往昔，展现延安新貌，抒发自己对延安的深情。 活动2：咂摸语言，体会作者深情 请同学们品析语言，对强烈表现作者情感的诗句进行批注。注意赏析角度。（修辞、动词形容词、叠词、手法） 分组：每个小组分工：二、三、四、五小节，一人一节进行批注。 批注完毕，小组交流，互相纠偏。 展示探究成果。 老师来批注第一小节（共赏）： 屏显： 手抓黄土我不放， 紧紧儿贴在心窝上。 改句： 手握黄土我不放， 紧紧儿挨在心窝上。 动作描写，抓、紧紧儿贴，充满力量感，生动形象地写出作者与延安这片土地久别重逢时的激动，表达作者对延安的热爱之情。（动作描写抒情） 朗读指导：重读抓、贴。声音沉稳，深情而激动。配上动作演读。 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 唱什么？笑什么？ 拟人修辞，诗人赋予杜甫川、柳林铺、红旗人的情态，生动形象地写出延安村庄、河流、红旗一片美好蓬勃的景象，这也是作者心情的投放，表达作者回到延安的激动与喜悦。 （景物描写抒情） 朗读指导： 重读：唱、笑、招，语速轻快，喜悦。带表情动作演读。 学生自读批注 屏显：二小节： 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。 比兴兼用，用树梢树枝树根引起延安的亲人，同时用树梢树枝与树根一体，比喻我和延安山水亲人是一家人。表达作者对延安的一片赤子深情。 找一找类似的句子。 羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。 （联想和想象抒情） 屏显三小节 “我梦见鸡毛信来——可真见亲人……” 破折号，语音延长或语意转折，解释。你认为此处破折号有什么作用？ 语音延长 省略号，话没说完。 为什么语音会延长，话又没说完？ 见面以后情绪过于激动，哽咽。 你认为会有什么动作？ 学生演读 （语言描写抒情） 亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。 神态描写，生动形象地写出亲人相见热闹的场面，眼泪打转表现出作者见到亲人的激动与亲切。（场面描写抒情） 屏显第四小结 对照过去我认不出了你， 母亲延安换新衣。 拟人比喻，把延安比作母亲，并赋予她换衣这个动作，把新楼街道比作新衣。生动形象地写出延安旧貌换新颜，表达作者对延安的赞美与内心的喜悦之情。（直接说出内心感受) 屏显五小节： 身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！ 长翅膀、生云，随时想回去就回去。无限眷恋。 直接抒发内心感受，表达作者对延安的不舍与思念。 师：现在我们来回顾我们品味过的句子。 屏显 手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。（动作描写抒情） 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（拟人）（景物描写抒情） 树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。（比兴）（联想和想象抒情） “我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”（语言描写抒情） 亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。（场面描写抒情） 对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。（直接说出内心感受) 身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！（直接抒发内心感受） 生小结：屏显： 诗歌抒情的方法： 动作描写抒情 景物描写抒情 联想和想象抒情 语言描写抒情 场面描写抒情 直接抒发内心感受 师小结:诗言志，诗言情，各种描写，皆为抒情，情感无处不在。 同样是诗言情，这首诗和温庭筠的望江楼相比你们觉得它的情感有什么不同？我们把诗歌的第五小结和温庭筠的诗放在一起。朗读感受一下。 望江楼 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。 比较：奔放、直白、豪放（革命主义乐观精神）。 师，让我们再一次豪迈深情地背诵《回延安》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/30897ff530b765ce0508763231126edb6e1a7675.html