新课改背景下小学语文开展整本书阅读的研究 摘要：在语文新课标的背景下，阅读作为获取语文知识的一个重要渠道，为学生开阔视野、增长见识起着良好的促进作用。相较于部分的单篇阅读而言，整本书阅读能够更好地帮助学生了解和消化书中的内容和情节。然而，小学生的年龄还比较小，思想也不够成熟，在面对整本书的阅读量时容易缺乏耐心。因此，教师引导学生进行整本书阅读时，先可以帮助学生挑选一些有趣、他们感兴趣的书籍让小学生进行阅读，引导学生变被动阅读为主动阅读。整本书阅读主要包含“导读、推进、测评与延伸”这三个部分。只有将这三个部分落实下来，才可以实现高效率的整本书阅读。 关键词：新课改;小学语文;整本书阅读; 引言 在小学的阅读教学中，老师要明确新课标的基本理念，不再局限于传统的刻板教学，而是充分明确改革的要求，在了解本班学生的阅读情况后，进行分析与调整。对小学生来说，对一本书的内容进行分析，能让学生增强阅读能力，切实提高阅读效率，体会作品蕴涵的魅力，实现阅读教学的进一步提升。 一、利用整本书阅读来提高小学生的阅读兴趣 由于小学生年龄比较小，他们没有足够的耐心和自制力。因此，小学生对于阅读没有太大的积极性，缺乏兴趣，而整本书阅读增加了学生的阅读量，让学生对于阅读更加抵触。那么，要想让小学生完成高效率的整本书阅读，教师先要培养小学生的阅读兴趣，让学生对这本书的内容产生兴趣，从而主动地进行阅读来发现书本中所包含的乐趣。只有让学生发自内心地对这本书产生兴趣，他们才会自觉自愿地来阅读这本书，探索整本书中的内容。例如，教师在教学过程中可以根据学生的兴趣爱好来推荐相应的一些书籍。为了能够更好地激发学生的阅读兴趣，教师可以先对书本内容进行一个大致的介绍，并在故事关键的地方给学生设置一个悬念，让学生产生好奇心，主动进行整本书阅读。教师要通过故事情节来吸引学生的阅读兴趣，让学生积极主动地去探索书中的奥秘，让学生在阅读中找到乐趣。这对学生阅读习惯的养成有很大的帮助。 二、注重阅读引导，培养记录习惯 在小学阅读训练中，老师需要明确的是让学生在阅读的过程中提高思维能力。但是，在以往的阅读中，学生只是浅层阅读，没有深刻理解书中想要表达的意义。因此，老师要充当引导者，让学生养成在阅读中随时记录的好习惯。阅读整本书的内容比较多，阅读的周期也比较长，因此，在阅读的过程中随时记录阅读笔记能让学生形成良好的思维能力。在课堂上，老师要指导学生在阅读文段后写下自己的感悟与理解，逐渐提高对书籍的理解。很多小学生已能适应阅读整本书这样的模式。因此，在阅读中产生心灵触动的时候，老师就要鼓励学生把自己的想法写出来，促进他们表达能力的提升，让阅读的效率在这样的潜移默化中得到充分提高。例如，《钢铁是怎样炼成的》写的是主人公保尔艰苦奋斗的精神。人最宝贵的就是自己仅有一次的生命，老师可以此为切入点，让学生从中感受生命的重要性。学生在阅读时应注重记录，在阅读到经典部分时把自己的想法写下来，走近人物，提高阅读效率和自己的思维能力。 三、教师要注重在整本书阅读时进行引导 在进行整本书的阅读时，虽然是要求学生独立进行阅读，但小学生理解能力有限，在阅读过程中难免会遇到一些读不太懂的地方，这时候就需要教师及时进行引导，帮助学生解决阅读中产生的问题。教师只有及时解决学生在阅读过程中遇到的困难，及时纠正学生在阅读过程中形成的错误理解，对学生的整本书阅读情况进行一个及时的追踪，时时了解学生的阅读状态，学生才会对整本书的阅读形成长期的动力。例如，对学生阅读情况的追踪对教师了解整本书阅读是否顺利进行具有关键的作用。只有保证学生用心地进行阅读，才可以达到整本书阅读的真正目的。因为整本书巨大的任务量，部分学生在阅读的过程中会产生想要放弃的想法。因此，教师要时不时地与学生进行交流，让学生分享在阅读过程中的体会和心得，还要及时与学生进行沟通，利用有效的方法帮助学生解决生活中所遇到的问题。教师在对学生进行阅读疏通时，也要注重对学生进行一些阅读技巧的灌输，让学生在面对整本书的阅读量时可以做到既快速又高效率地进行阅读。 四、强化整本书阅读策略指导，提高阅读价值 在指导小学生进行整本书阅读的过程中，在阅读书目的选择方面，教师要起到决定性的作用。教师应根据学生的阅读兴趣、认知水平、知识储备，结合已学内容，确定合适的阅读书目，并提出具体的要求，指导学生进行阅读；同时，教师要根据读物分类的不同、指导选择合适的方法。阅读方法是决定阅读效果的关键因素，在进行整本书阅读时，教师应该教给学生正确的读书方法，使学生掌握一定的阅读技巧，引导学生集中注意力，快速抓取有效信息，提高准确理解文章要点的能力，让孩子们会读书、爱读书，为终身学习奠定坚实的基础。 五、重视阅读方法，提升学生能力 在小学阅读教学中，要想让学生养成整本书阅读的习惯，老师就要重视对学生阅读方法的培养。在以往的语文阅读课堂上，老师不能充分了解整本书阅读对学生的重要性，只是把自己对阅读的理解直接灌输给学生。长此以往，学生对阅读就失去了兴趣。在新课程改革的背景下，阅读课堂要注重创新。整本书的阅读能增强学生的思维能力，老师的引导能让学生找到阅读的方向。小学生要有一定的阅读量，老师就要采用合适的方法，引导他们进行整本书的阅读。 结束语 综上所述，整本书的阅读能够弥补单篇阅读所带来的不足，帮助学生更加深入地了解整本书中的内容。同时，整本书的阅读还可以锻炼小学生的理解能力和思维能力。教师通过让学生进行书籍分享还可以锻炼学生的语言能力。当学生能够顺利地进行整本书阅读的时候，那时对学生阅读习惯的养成就会有很大的帮助。因此，教师要积极引导学生进行整本书阅读，让学生在阅读中获得深刻的阅读体验，并在以后的阅读中更加主动地探索书中的奥秘。 参考文献 [1]马开华.小学语文整本书阅读教学策略[J].华夏教师,2020(12):60-61. [2]尹华筝.小学整本书阅读教学研究[D].上海师范大学,2019. [3]孔德霞.整本书阅读教学策略初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:52. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33dbeeb5b81aa8114431b90d6c85ec3a87c28b99.html