核心素养背景下如何提高初中生阅读能力 摘要：阅读是初中语文教学的重要组成部分。初中语文阅读教学目标不断地发生着新的变化，更加多元化、创新化，对教师和学生的要求也不断地提高。教师要引导学生多阅读，会阅读。学生在阅读的过程中要提升自己对文字的概括能力、对文章语句的分析能力，同时要提高自己的阅读水平，最终提升自己的核心素养。本文主要阐述了信息化背景下，教师通过采用多样化的教学方法提高学生的阅读水平。 关键词：阅读 多元化 创新化 核心素养 阅读水平 语文的核心素养，主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。简单地概括语文的核心素养主要涵盖了以下六个方面：必要的语文知识；丰富的语言积累；熟练的语言技能；良好的学习习惯；深厚的文化素养和高雅的言谈举止。阅读是初中语文教学的重要组成部分。初中语文阅读教学目标不断地发生着新的变化，更加多元化、创新化，对教师和学生的要求也不断地提高。教师要引导学生多阅读，会阅读。学生在阅读的过程中要提升自己对文字的概括能力、对文章语句的分析能力，同时要提高自己的阅读水平，最终提升自己的核心素养。 一、核心素养背景下教师讲授阅读方法 阅读方法是理解读物内容，从中接受信息所采用的手段或途径，有不同类别和层次。1.综合类，有朗读法、默读法、精读法、略读法、速读法等；2.分项类，有解词、释句法，文章结构分析法，文章中心思想归纳法等；3.与思维方法结合，有分析、综合、比较、概括、归纳和演绎阅读法等；4.阅读笔记方法，有划重点、写标题，编写读书提纲，写读后感及读书心得等方法；5.按文体阅读，有散文阅读法、小说阅读法、诗歌阅读法、剧本阅读法、科技文阅读法等。学生在阅读中要结合文章的内容选择合适的阅读方法，比如：精读和略读。精读就是深入细致地研读。重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地读，还要深入钻研，透彻理解重要的语句和片段所表达的思想内容。有些文章就适合略读，只需要学生关注段首和段尾重点句子和词语就可以了。所以学生在阅读前需要了解文章的大体背景。 二、核心素养背景下培养学生的阅读习惯 阅读习惯是由实践巩固下来的阅读方式、方法、程序等的通称，即适应阅读所需要的、熟练的行为方式与思维定势。思维的趋向性有积极的一面，也有消极的一面，习惯也有优劣之分。好的正确反映阅读能力，终身受用，有利于学习；坏的对阅读起干扰作用，影响学习。好的阅读习惯，如：认真、仔细读书，善于思考质疑。对于初中学生来说，具有一定的自主学习能力，可以每天规定阅读20分钟或者更长一点时间；还可以自己制定每周或者每月读哪几本名著。另外阅读的过程中要养成动笔的好习惯，只要一看书就拿着笔，读书就要做批注、评点的习惯，在空隙处写点自己的看法，养成阅读后写读书笔记的习惯。 三、核心素养背景下如何提高学生的阅读效率 阅读效率是指阅读书籍时的效率。阅读效率与阅读速度、理解率两个因素相关。光有速度没有理解率或理解率很高而速度上不去，都不会有阅读效率。提高学生的阅读效率，可以定时给学生布置阅读任务，比如一节阅读课45分钟，前10分钟找出关键人物及人物的性格特点，再用10分钟的时间掌握故事情节等等，这样学生觉得每个时间段都有明确的阅读任务，所以用心地阅读，快速地完成任务，阅读效率比较高。对于初中学生来说他们的学习积极性比较好，大部分学生可以结合阅读内容确定自己的阅读任务，但是有的同学需要语文教师进行指导和帮助。 四、核心素养背景下如何拓宽学生的阅读面 核心素养背景下需要教师指导学生每个假期的必读书目和选读书目有哪些。比如初中一年级学生暑假的必读书目《繁星》、《春水》、《冰心》、《鲁宾孙漂流记》、《昆虫记》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《傅雷家书》、《简爱》。与教材有关的经典书目《城南旧事》、《普希金诗选》、《世说新语》、《聊斋志异》、《飞鸟集》、《中国成语故事选》、《唐宋诗词曲三百首》等等。加大阅读量，拓展了学生的阅读范围，开阔了学生的视野。拓宽学生阅读面的方式不仅仅局限于阅读书籍的量，还有阅读方式，比如学校通过开展多样化的方式，经常性开展读书、演讲汇报评比活动，故事会、我的读书分享会等等来检查阅读效果，这样无形中也可以增加学生的阅读面。 核心素养背景下提高初中学生的阅读能力，从阅读方法、阅读习惯、阅读效率和阅读面等各个方面进行加强，同时学生阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，是一个长期积累的过程。另外初中语文新课标要求：语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的阅读能力，还需要在生活中运用。 参考文献 [1]黄宏锦 论新课程背景下初中生阅读能力的培养[J].湖南第一师范学报，2006，(1)。 [2]何贵芝 阅读因个性的张扬而美丽:浅谈初中生个性化阅读能力的培养[J].中国校外教育，2009，(S3)。 [3]颜廷安 鄢东石 核心素养理念下“群文阅读”实施策略[J].大连教育学院学报，2019，(1)，66-68。 [4]曹成 基于学生核心素养的“小积累大阅读”语文教学实践研究[J].小学教学研究，2016，(20)，31—33。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0c1628a6a100a6c30c22590102020740bf1ecd69.html