网络环境下中学语文古诗文教学如何渗透传统文化 摘要：随着网络技术的飞速发展，人们的生活似乎离传统文化越来越远，对于中学生来说，传统文化已經被敬而远之。古诗文是代表传统的中国文化，因此我们从小学到初中、高中的语文课本里，古诗文贯穿整个学习生涯，对于学生古诗文能力的要求也从简单的鉴赏到深层次的领悟，但在教学中我们发现，很多学生常常会感觉到古诗文的枯燥，因此就需要我们教学者以多媒体结合线下流行的互联网环境进行教学，借助多媒体则可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，这样既能拓宽学生的视野，又能加大课堂的容量，提高学习效率。有利于学生形象思维的发展。本文将主要针对网络环境下中学语文古诗文教学如何渗透传统文化进行研究。 关键词：网络环境；古诗文教学；传统文化 中学语文教学不仅在于提高学生的语文认知基础，也在于让学生在学习的过程中体会到文章的妙处，快速积累知识，接受中华民族传统文化的熏陶，尤其在网络环境下，各种垃圾信息充斥在我们周围，中学生社会经验不足，缺乏对信息的辨认能力，所以中学语文应当针对时代特征，在教学的过程中利用网络资源突出传统文化因素，让学生能够在传统文化的熏陶下获得审美以及文化素养的提高。 一、中学语文古诗文教学困惑 作为中国古代优秀文化的遗产，中国古代诗文在高中语文课本中所占比例很大，我们应该认真研读并继承它，虽然它晦涩难懂，虽然它在日常生活中应用不大，但这不是我们轻视它甚至忽视它的任何理由[1]。可是现在的学生，越来越不重视古诗文的学习，只是机械地死记硬背，在听说读写基本功方面的训练，效果越来越差，令人忧心不已。 二、网络环境对古诗文教学的影响 随着信息社会的不断进步，网络已无声中已成为了人们生活的半壁江山，既然如此，中学语文的古诗文教学有什么理由在网络的门外徘徊呢？ 我们都知道经典古诗是我国传统文化的精粹，它是我们感受中华文化的一个窗口。在诗歌教学中运用网络这种多样化的教学形式引导学生赏读经典古诗，有利于陶冶情操，加强修养；有利于弘扬祖国的优秀文化，增强民族自信心和自豪感[2]。 在内容上，可以让学生们利用互联网，进行古诗文的音乐化学习。自古以来，文学与音乐就有着难解之缘，优美的音乐流入语文课堂，在营造了美的意境的同时，也加深了学生对文学作品的理解，提升了学生的文化品味。尤其在诗歌教学中，尽量结合音乐，让学生把握诗歌的感情基调[3]。因此可以让学生在学习古诗文之前，利用互联网，找到适合古诗文气质的音乐，音频版本或视频版本，并在课堂上进行配乐朗诵。 在形式上，可以让学生利用互联网，进行古诗文的画面感培养。众所周知，我们学习的古诗文基本都是对于情境或者心情的描绘，因此，可以具象为一幅画面，可以要学生根据自己对于古诗文的感受，找到适合的配图，利用互联网增强古诗文的感知力，从而培养创新能力和审美能力。 除了利用互联网搜集信息以外，还可以利用当下比较流行的短视频功能，要求学生们在古诗文学习之前，几个人来演绎古诗文表达的小故事，在网络上进行传播，既可以激发学生的积极性，通过短视频的剧本撰写、排练等，又可增加学生对于古诗文的印象。 三、教学范例《春夜宴从弟桃花园序》 网络环境下，在传统文化传承上教师需要在古诗文教学课堂上多下功夫，在课文中融入传统文化的元素，让博大精深的传统文化变得浅显易懂、深入浅出。 举例：课程简介《春夜宴从弟桃花园序》 教学过程列举如下： 1.设计导学案，要求学生利用互联网资料收集功能来进行课前预习。 在教学《春夜宴从弟桃花园序》之前，可以向学生们布置一个作业，“通过网络手段，了解‘序’这一种文体的特征以及整合诗人李白不同时期的代表诗作、人生经历、个人追求”，以六个人为一个小组，将各自理解的“序”的特征及诗人简介整理成PPT，在正式上课前进行全班范围讲述。 学生们会学习到——序是一种文体，也就是我们现在所说的前言、引言之类的小篇幅文章。宴集序，是指古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序，说明情况，并借此来表达一些人生之感，如王羲之的《兰亭集序》，初唐四杰之一王勃的《滕王阁序》等等。 设置这样的教学过程能够让学生能够首先预知到课堂中的内容，在网络文化的影响下，很多古代的文体对于当今人们来说已经很陌生，然而这些文体也正是中国传统文化的精髓集中体现，在文化传承方面应当给学生进行强化教育。同时让学生讲述自己制作的ppt内容，这也是开启课堂的趣味性方式，做到课程整体内容的前后贯通。 2.利用互联网的图文、音频功能来进行加深 课堂上，为了更好的让学生们巩固所学，可以鼓励学生们几人一组，根据本文特点配小星星之旋律进行吟唱，老师可敲击打击乐进行伴奏可播放音频文件，在音乐声中将古人秉烛夜游以及时行乐传达出的人生哲理和态度展现出来。 设置这一过程，主要是让学生渐入佳境的一种方式，让学生们通过互联网充足的资源进行古诗文的听觉、视觉感知。让学生不断的练习，在其中揣摩文章背后的意味，渗透传统文化，这种教学方式不仅增加了课堂的互动性，而且又充分调动学生的主观能动性。 四、反思 总而言之，在网络时代开展古诗文教育的意义更加重大，因为古诗文教育就是语文教育，语文教育就是人文教育，人文素养就是人的道德素养。而我们运用互联网环境可以创设情境，起到较好的铺垫、造势、渲染、引领作用，可以有效地拓展古诗文阅读的内涵和外延，所以互联网它在教学中，可以结合语言思维的能力，使我们更好地体味诗歌的意境，借助图视文化的力量，去加强深化语文课堂阅读，让图、文、声、像等媒体成为古诗文阅读与教学的翅膀与动力。 参考文献： [1]张守敏；古诗词教学的一些尝试[J]；文学教育（上）；2007年05期 [2]陈菊飞；寻求适合初中生的古典诗词赏读途径[J]；语文教学通讯；2009年02期 [3]方群；邢程；网络环境下融入情商元素的教学设计[A]；教育技术：信息化阶段新发展的研究[C]；2007年 作者简介： 林翠华（1981年—），女，汉族，广东湛江人，本科，湛江市第十中学，中学二级，研究方向：网络环境下语文古诗文教学如何渗透传统文化。 课题项目： 湛江市中小学教育科学“十三五”规划课题：网络环境下中学语文传统文化教育研究（编号2017ZJYB061） 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/33f9492ec3c708a1284ac850ad02de80d5d806c9.html