幼儿园区域活动观察记录《小火车钻山洞》 作者：金钰倩 来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第6期 1．观察时间：2017年9月1日 2．观察地点：小一班教室 3．观察方法：定点观察法 4．观察对象：小一班徐盛钊、刘亦然 5．观察内容： 今天是小班入园的第一天，为了缓解宝宝们的分离焦虑，老师们为孩子们准备了许多的玩具和积木，一进到小一班有几个宝宝分离焦虑比较严重，老师在安抚他们，环顾教室大多数宝宝被老师投放的玩具所吸引，都玩的津津有味。 在教室的前部有两个小男孩正在玩积塑和泡沫积木，一开始刘亦然在用泡沫积木搭建城堡，徐盛钊在用积塑拼插成一个长条。两个人的交流并不多，有时会互相看看对方在做什么。这时，徐盛钊发现城堡靠近他的一侧有一些桥型的积木，于是他就用他拼插的长条积塑当成火车往桥洞里开，一边开一边自言自语说火车要钻山洞了，他拿着“火车”在桥洞里进进出出，看得出他很享受这个游戏。 此时刘亦然也被这个游戏吸引了，他对徐盛钊说：“咱们玩火车吧”，刘亦然说：“好啊”于是两个小家伙把原来的城堡拆掉用泡沫积木排成了一个长长的桥洞。桥洞排好后徐盛钊迫不及待的将“小火车”往桥洞里开，刚穿过第一个桥洞“小火车”就走不动了，徐盛钊用力的把小火车往里推但是没有用，尝试了好几次两个小家伙都很纳闷，于是他们趴在桌子上从桥涧往里面看，徐盛钊突然大声的说：“里面太黑了什么都看不见”刘亦然也过来趴着看也说：“里面太黑了”，两个小家伙不知该怎么办还是拿着“小火车”使劲的往桥洞里面推，一边推一边说：“开不动，开不动”。他把后面的泡沫积木拿起来看了看又放下了。 这时老师走过来询问过情况之后说：“火车开不过去了这可怎么办呢？让我来试试好吗？”于是老师也拿着“小火车”使劲的往桥洞里面推，边推边说：“还真是开不进去了，是不是有什么东西挡住了？”听到老师这样说徐盛钊很兴奋说：“对对是挡住了”“是哪里挡住了呢？”老师继续追问。“哪里呢？”两个小家伙边说边开始找，一个一个的积木拿起来看也没有什么发现。 老师的介入也吸引了其他小朋友，于是老师就拿起第一块桥型积木和第二块方形积木比较让两个小家伙看看有什么不同，徐盛钊发现了桥型积木有个洞，老师让他把这两个积木放下再试一试，徐盛钊又把小火车往里面推，边推边看边说：“里面那个地方没有洞，换一个吧”于是徐盛钊和刘亦然找来大小一样的桥型积木摆成一排，小火车终于顺利地穿过了山洞，两个小家伙都开心的笑了。其他小朋友也都模仿他们玩起了火车穿山洞的游戏。 6．分析与解读： (1)徐盛钊和刘亦然都是小班刚人园第一天的幼儿，他们能够对老师投放的玩具和材料感兴趣，没有出现哭闹的现象说明这两位小朋友的情绪稳定。 (2)看得出徐盛钊小朋友已经具有了初步的观察能力，但是对于发现的问题如何去解决还需要成人的引和帮助。 (3)徐盛钊小朋友看到桥型的积木就想到要玩火车钻桥洞的游戏，把拼插的长条积木当做火车，可以看出表征的思维开始出现，能够以物代物。 7．回应与反思： (1)小班幼儿游戏时的目的性较差，语言表达能力和交往能力有限，特别是刚入园的小朋友进入一个新的环境焦虑情绪会比较的严重。但是从这两位小朋友的表现我们可以看出，游戏是缓解幼儿焦虑情绪很好的一种途径，教师要投放适宜的材料来缓解幼儿的入园焦虑。 (2)小班幼儿的游戏情节和内容会相对的简单，教师的有效介入能够帮助幼儿及时发现问题，帮助幼儿获得新的游戏经验，这位老师采用平行介入的方式引发幼儿的思考从而找到解决问题的方法。这种介入是简单而有效的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3424996c1dd9ad51f01dc281e53a580216fc504d.html