《山居秋暝》说课稿 一、教材分析 本课选自《语文》基础模块上册唐宋诗词选读单元第十六课唐诗六首。这首山水田园诗是王维的代表作品之一，充分体现其“诗中有画，画中有诗”的特点，它描绘了初秋时节，傍晚时分山村的旖旎风光和村民的淳朴生活。这首山水名篇让我们看到了山村美景之自然美，人性淳朴之社会美，景与人、诗与画高度融合之艺术美。学习它，如同为学生打开一扇璀璨的美的世界的大门。 二、学情分析 我的教学对象是动漫专业一年级的学生，他们具备一定的审美能力，好胜心强，乐于接受感性的、直观的学习方式，熟悉并掌握现代信息技术。 学生对古诗不陌生，有古诗学习经历。而古诗语言高度凝练、意境传神，融大美与大雅于一体，而以往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使得很多学生始终没有走近古诗深入了解过它。 三、教学目标 根据语文教学大纲，结合中职学生认知特点，确立如下教学目标： 1.知识目标：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美； 2.能力目标：掌握诗中情景交融的写作手法，提高诗词鉴赏能力； 3.情感目标：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。 四、教学重、难点 教学重点：在诵读中感受诗歌音韵、节奏美。 教学难点：学习情景交融的写作手法，鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。 五、教学方法 本课采用信息化教学手段，充分展现古典诗歌优美而深邃的意境，激发学生对古典诗歌的学习兴趣；运用诵读法、自主探究法、小组讨论法和启发法等多种教学方法于一体，引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣和心灵的塑造。 六、教学过程 （一）导入新课 将全班学生分成四个小组，布置“拍摄秋景”的课前任务，并发送给教师。课上，以电子相册方式展示学生作品，直观可感的秋景图片将学生带入情境之中，哪幅作品构图最唯美？谁的作品传达了秋的意境？小组品评中完成秋之初体验。 今天，我们一起走进王维为我们描绘的钟南山下、莲花池边、竹林深处的秋天。 （二）讲授新课 1.“诗佛”王维 各组选代表介绍王维及其诗歌作品，教师总结其诗歌特点。 2. 诵读感悟 “书读百遍，其义自见。”诵读对于诗歌的学习至关重要，配乐诵读更容易将我们带入到诗的意境之中。所以共安排三次诵读： ①教师配乐范读，感知韵脚、节奏。 ②学生配乐试读，体会古诗音韵节奏之美。 ③每组选派代表，进行诵读比赛，评选最佳男（女）声，在竞争中激发学生兴趣。 教师鼓励性点评，完成教学重点。 3. 解读诗意 采取小组讨论的方式完成诗歌大意的解读，鼓励学生积极参与，锻炼口头表达能力，教师适时提出问题：全诗通过对傍晚山林中的秋景的描绘，表达了作者何种心情呢？ 通过问题引导学生找出全诗主旨——对田园生活的无限向往之情，正是所谓“画中含情”！ 4. 鉴赏品味 播放诗歌《山居秋暝》的水墨动画，唯美的动画将诗、画、情高度融合，展现了清新、旷达、宁静的艺术之美，学生能够感受到诗人王维“诗中有画，画中有诗”的创作特色。 通过小组讨论，鉴赏诗境：残荷营造了秋之萧索的意境；缀满果实的枝条，营造了秋之丰硕的意境；湛蓝的天空营造了秋之高远的意境„„借水墨动画，顺利完成教学难点的学习。 （三）拓展迁移（思考练习环节） 语文的外延与生活相等，意境不但属于诗，也属于生活。从生活中感受秋景走进诗歌，再从诗中回到生活中去，是对学习的意义的最好诠释。 请学生思考2个问题，将学生从诗中带回生活。 （1）我们为什么在公园里漫步，而不在菜市场里？ （2）如果你在专业课上被要求以“秋”为主题进行漫画设计，简述你的思路？ （四）课堂小结 各组组长分别就本课的学习内容和学习效果进行总结，对教学方式提出建议或意见。 （五）作业布置 考虑到学生的专业特点，布置学生“画诗”，配合文字说明，发布到班级博客，互相交流。 （六）板书设计（略） 七、教学反思(此环节用于课后说课环节) 剖析教学实践中的可取之处以及存在的不足。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/349265570b4c2e3f572763ea.html