云课堂提升我校教学质量成效探究 摘要:当国家正式启动新一轮教育信息工程建设时，我校审时度势，部分开发了适合医院的“云教室”信息教学平台，并将其上线推广运行。本文在考察该平台特点的基础上，分析了其对提高学院教学质量的影响。最后，对后续平台的开发和优化提出了一些建议。 关键词:云平台;教学质量 引言:早在2017年4月，根据《学院内部质量保证体系建立与运行实施方案》学校的总体规划，为了进一步加快学院信息化学校教学服务平台项目的建设，经过前期教师几轮细致的问题调查， 学院最终会议决定，基于学校云计算教室的学校教学质量问题诊断和教学改进管理系统的部分功能模块由学校教师自主设计开发，并于当年9月正式推出，以推广“工程云教室”学校信息化教学服务平台。 一、云课堂的构成及其特点 经过几轮的开发和优化，我校的云教室已经能够满足师生课堂信息化教学的实际需求。该信息教学平台集线上线下、移动和个人电脑于一体，并深入整合到我校的智能校园系统中。它已成为我校师生开展信息化课堂教学的有效工具，是整合和检索数字化教学资源的平台，是分析学习习行为大数据的数据源数据库，是提高课堂教学质量的加速器。 1.1线下教学的有机融入 在平台设计离线课堂教学交互模块中，首先，平台实现了对教师、班级和学生、课程教学资源、课程教学论文、实践习书籍等的实时数字自动存储数据搜索；然后，在设计日常课堂教学活动教案时，详细安排了每节作业课前、中、后课堂教学活动的组织方案设计；最后，平台对学生课前学习习的作业过程的相关数据进行了详细的统计。如学前课堂教师出勤率调查、课前习作业习参与调查、课堂师生互动课堂习参与调查、课后教师作业习完成情况调查、课后教师课堂教学满意度调查等。教学活动的具体内容：课堂形式主要包括常用的数字文档、ppt、视频、音频、图形和动画等。在不同类型的教学设计中，以交互链接的形式存在着不同的教学设计安排。例如，在：课之前，应适当配合教师和学生安排教师和学生学习习的视频资料是否被推至下载软件，以及学生是否熟悉该课或课程的知识点，以不同程度地调查分析情况；对于课堂师生互动测试，教师命名、先回答问题、结果互动展示、知识综合测试、练习、课后作业和休息安排得当；课后则适当布置实践作业、安排知识测验、布置一些难度更大而且深度更深入的学习视频资料等。 1.2线上教学的呈现 平台在线课堂教学模块在具体教学内容上类似于传统离线平台课堂教学模块。最大的区别在于，在线课堂教学管理模块不再专门设置离线集中式课堂教学管理模块和安排课前、课中和课后师生时间管理活动的教学组织环节，也不再专门安排课堂教学中师生互动管理环节和师生学习活动的大数据分析统计。 1.3教学信息数据统计 平台教学数据资源统计管理模块可以实现不同年份和学期的教学过程信息化，以及教学过程平台资源的应用和管理、登录管理、操作时间安排、课堂教学报告资源的生成和管理、资源使用数量、资源使用和引用数量、学生课堂出勤率管理、互动课程参与课堂教学、课前课后教学任务完成情况的评估。 二、云课堂在计算机实训教学中的应用策略 2.1在课前预习中的应用 随着中国现代信息技术的不断发展，智能手机和平板电脑已经广泛应用于各类学生学习群体中。因此，在准备这个实际的课堂教学之前，计算机科学教师可以上传这个云计算机课堂课程的视频，然后上传到网上培训班，以便参与的学生可以选择下载或观看它进行独立学习。提前准确把握本次培训的具体内容和教学重点，对一些不清楚的地方做详细记录，更有利于课堂提问，提高培训的学习效果。同时，学生也希望能够充分利用我校的云计算课堂平台，提前学习和掌握相关计算机专业培训的基本操作步骤，方便学生学习短期和高质量的专业实践理论，促进学生理论实践操作能力的不断提高。云计算班的视频具有随时反复滚动观看的学习特点。在实习课前的预习中，学生可以随时观看，反复琢磨，及时了解实习课操作的要求。 2.2在课中教学的应用 根据目前高校计算机科学教师培训驱动教学的发展，大多数教师会选择采用项目驱动教学法和任务驱动教学法。目前，在实践中，计算机科学教师甚至可以直接将云和云，的软件教室融入到这两种项目教学方法中，充分展示利用云的软件教室完成项目教学任务的具体操作完成过程、操作方法和技巧。在云，设计制作小班时，教师首先要充分了解每个学生短期学习的实际情况， 关注每个学生在短期学习中可能遇到的重点和难点知识问题，为学生配备相应的教学操作步骤和知识分解点，让学生通过小班直观的知识点展示，快速掌握重点和难点知识内容。 在学校计算机教学和实训的课堂教学中，教师往往需要结合课堂教学进度和教学实践需要，及时引导学生走出学校云计算课堂，让参与的学生能够按照学校云计算课堂课程中的实际操作流程指导，逐步正确地完成相应的计算机实训教学任务，掌握相关的实践技能，通过实训提升学生的学习效果。 2.3在课后训练中的应用 一方面，我国很多地方的课堂教学希望具有短小精悍、针对性强的教学特点，另一方面，也希望完全突破教学时间和空间的限制，让学生可以反复学习和观看。在我校计算机技术培训班的教学中，仅靠课堂上的几分钟时间很难保证每个学生理论和实践技能的有效提高。学生必须充分利用课余时间，课后反复练习和操作，这样才能在实践中有效全面地提高学生的操作技能。因此，计算机科学教师通常可以结合课外自主训练的内容、操作技能的要点等。利用云软件制作并形成相应的教室，使学生可以根据使用云软件的教室的内容随时进行课外自主学习和实践技能训练，大大提高了学生课外自主实践训练的效果。此外，教师还可以根据学生的不同兴趣和爱好，设计和编写各种具有一定拓展性的实践训练任务，使学生在这种拓展训练中不断提高理论和实践的综合操作能力。 结束语:“云课堂”信息教学平台解决了教师日常教材存储和利用、方便高效的课程规划、丰富的课堂内容和多样的形式、易于组织和实施的互动交流环节、打破学生学习时空界限的在线教学以及更加准确合理的教学质量评价和监控方法等问题。在平台的后续开发和优化过程中，如果课程组织形式能够更加丰富多样，搭配灵活，学习过程的数据能够更加公开透明，教学质量的监督能够得到加强，除了学校方面对理论教学的监督检查外，企业方面对实践环节的监督等措施和机制能够及时引入， 云平台将更加贴近高职院校的实际，能够大大提高教学质量。 参考文献： [1]张军哲.云课堂背景下中职二年级计算机教学的思考[J].计算机产品与流通,2020(09):216. [2]艾英泓,杨景明.基于云课堂的翻转课堂教学在妇产护理实践教学中的价值[J].中国继续医学教育,2020,12(21):41-44. [3]曾定勇.云课堂提升我校教学质量成效研究[J].传播力研究,2018,2(26):226. 个人简介：李默思，1989年1月，女，汉，湖南省沅江人，本科学历，实验师（职称） 研究方向：云课堂——信息化教学. 2018年益阳市社科联课题（NO.18YS112） 湖南省教育厅科学研究项目（16C1600） . 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/37143aaf16791711cc7931b765ce0508763275ee.html