《与朱元思书》教学制定〔第二课时〕 教学目标 1．指导同学朗诵，在朗诵中品味文章之美。 2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。 3．引导同学品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的心得能力，逐步提升鉴赏水平。 4．通过教读本文，激发同学热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．引导同学感受作品的志趣美、语言美。 2．引导同学把握课文的写景方法。 教学难点 理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。 教学过程 一、导入： 教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？〔同学说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚刚没发言的同学作检测〕： 请用你积存的诗文原句来回答：〔多媒体展示〕 1、大气磅礴的洞庭湖： 。 2、气势雄伟的泰山： 。 3、庐山的瀑布： 。 4、西湖有早春： 。 5、壮美的三峡： 。 6、奇丽的大漠： 。 现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。 ——教师板书课题，同学打开书本。 二、朗诵赏析课文，感受作品的声韵美和风光美。 〔一〕朗诵课文，感受作品的声韵美 1．同学推举朗诵水平较高的一位同学范读课文，其余同学听读。同学听读前先给范读的同学提一些朗诵的建议，教师可穿插朗诵提示。 教师提示朗诵需要注意的地方： (1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)注意重音。如"急湍甚箭．猛浪假设奔"重音应落在"箭""奔"二字上。 (4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如："风烟／俱净。天山／共色。""从流／飘荡，任意／东西。"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。 2．同学依据朗诵提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。 〔二〕赏析课文，感受作品的声韵美和风光美〔此部分可与前一部分的朗诵提示相结合〕 1、富春江的景色总体特点是什么？ 明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝“。板书：奇山异水。 2、作者是如何描写山水的奇异的？ 同学从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，形成如下板书： 与朱元思书 吴均 水清 静态 夸张 异水 水急 动态 比喻、对偶 奇山异水 天下独绝 高山 拟人 视觉 静态 寒树 奇山 泉声 听觉 鸟鸣 动态 对偶 蝉叫 猿啼 3、作者面对这“天下独绝〞的“奇山异水〞时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。 多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。 同学思索讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和寻求归隐的志趣；同时，也含蓄地抒发了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。 板书：由景生情 因情明志：向往美好大自然和寻求归隐的志趣 解答辅助：比较以下两组景与本文景的异同 〔1〕气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。 〔2〕鸟向檐上飞，云从窗里出〔吴均《山中杂诗》〕；明月松间照，清泉石上流〔王维《山居秋冥》〕。 解析：“蒸〞表示洞庭湖面积之大，“撼〞说明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为〔欲济无舟楫，端居耻圣明〕的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓〞带来的是“会当凌绝顶，一览众山小〞的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出〞展示的是神仙般悠闲的生活；“明月松间照，清泉石上流〞带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。 所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反〞的感慨，产生了归隐之意。 4、研读最后四句：〔此处仅稍作说明，不作深究〕 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 同学思索，教师明确： 犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。 用这种方式来结束课文，余味无穷。 四、合作探究，赏析文“美〞 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/37eaae230422192e453610661ed9ad51f11d5453.html