苏武牧羊 教学目标：1、梳理文本。 2、掌握文本中重要文言知识。 3、体会苏武身上的伟大人格魅力。 教学重难点：1、掌握文本中重要文言知识。 2、体会苏武身上的伟大人格魅力。 教学课时：一课时 授课人：马元进 授课时间：2016年6月15日下午第一节 教学过程： 一、导入 播放“苏武困匈奴”的谜语，分批次派“谜语”“提示”“谜面”三样到学生平板电脑上，从而导入文本《苏武牧羊》，并进行对文本主要内容的概况。 二、高效解决小组精选问题 在学生课前预习时，教师已经安排了预习任务，学生分小组预习并进行小组合作交流讨论，教师把小组解决不了的问题进行汇总后精选出有代表性的问题在课堂上交由班级班长（主持人）来解决。 马尔斯（小组）：1、李陵劝降时提到苏武的两兄弟尽心为国而死，但苏武一味地坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿为皇上肝脑涂地。这其中，苏武是否带有愚忠的成分？ 2、从政治方面来看，苏武已被汉武帝“抛弃”，这样的结局真的值得苏武效忠吗？ 无名（小组）：1、为什么本文的开头写了单于怕汉朝袭击他们，说：“汉天子我丈人行也。”卑微如此，但当苏武等人到了匈奴后，匈奴就变得居高自傲？ 2、汉昭帝即位，几年之后，匈奴和汉和亲。既然已经和亲，单于等人为什么撒谎说苏武已死？ 以蜗牛的速度前行（小组）：苏武之前曾两度自杀，但后来为什么又想方设法地活下来？ Z+Y（小组）：文中说单于赏识苏武，劝他投降。先后派出两个人用不同的方法劝降，从苏武的不同回答可以看出他是个怎样的人？ 三、高考链接 教师设置5道和文本文言知识相关的与高考体型相似的题目，把题目同过平板派给学生，让学生在平板上作答，并让学生来分析题目中的错对。 四、对苏武进行“从古到今”的点评 先用孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。” 来点评苏武，再用许止净先生先手的话来概况苏武，最后，展示教师自己创作的小诗来表达对苏武的敬佩之情。 五、布置作业 作业： 通过合理想象，以苏武为主角，运用环境、心理、行动等描写手法，将“苏武牧羊”写成一则300字左右的小故事。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/386162705b8102d276a20029bd64783e09127d1b.html