小学生课前预习有效性的实践研究
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学生课前预习有效性的实践研究 作者：何艳梅 来源：《新教育时代·学生版》2017年第32期 摘 要：预习是课前的前奏，有效预习能为课堂学习作好充分的准备，营造良好的课堂学习氛围，提高整个课堂效率；有效的课前预习能让学生养成良好的学习习惯，能很好的提高学生的自学能力；在教学中，我们要根据学习的内容，选择合适的预习方法，合理的进行课前预习，对学生的学习起着非同寻常的意义。 关键词：课前预习 有效性 研究 兴趣 效率 课前预习是学生初步了解课文内容、独立学习、独立思考的一个很重要环节。所以，要提高语文课堂教学的质量，必须要让学生在课前充分的阅读课文，做到初步理解、初步感知，为学习新知识做好充分的准备。在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以正确的学习方法。笔者经过多年的教学生涯，我总结出课前预习的学生往往比不预习的同学兴趣浓、课堂上表现活跃，成绩也容易提高。这给学生良好学习习惯的养成打下了坚实的基础。 一、课前预习大大的提高了学生的学习兴趣 学生认真的课前预习大大的提高了学生的学习兴趣。据我多年的教学经验，对本班学生的观察，课前预习认真的同学上课很自信，上课的专注力强了，举手积极了，回答问题声音响亮了。就以我们班学生为例，在上口语交际时，平时学生很怕，愿意交流的同学寥寥无几。有一次，我上“交流喜欢的名言”这一主题时，我布置学生提前预习，查找自己喜欢的名言，并找找名言的意思及名言背后相关的故事。提出这样的预习要求后，学生纷纷行动起来，学生在预习时充分阅读文本和查找资料的前提下，根据所查找的资料进行语言上组合。结果，课堂气氛出奇的活跃，在课堂上，愿意交流的学生络绎不绝，同学们迫不及待地要求上台交流，都愿意把自己的学习所得与同学们分享，课堂气氛好，教学效果很好，这与平时口语交际课堂举手的同学寥寥无几形成了鲜明的对比。 阅读教学也是一样的，平时分析课文时，基本上没人回答问题，可近几年我布置预习、检查预习也很到位，学生回答问题的面可以达到百分之六十以上，而且都很积极，课堂气氛活跃了很多。同时，我在编排座位的时候，有意识的把习惯预习的学生编给没有此习惯的学生坐在一起，让他们互相学习。慢慢的，在大家潜移默化的熏陶下，学生渐渐爱上了预习，成绩也提高了。由此可见，课前预习把课堂学习活动推向高潮、更加增强了学生的学习兴趣。 二、课前预习极高的提高了课堂学习效率 做好了课前预习这一环节，一篇课文的很多教学内容就可以放在课前。比如课文中的生字、新词、课文的分层、课文的大概的内容等等，学生在课前基本上能解决。学生在课前把新龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 词生字解决了，课堂上花少量的时间检查一下学生的预习情况，教师就可以有的放矢的对课文中的重点、难点，进行教学，就不用把大部分的精力放在词语的理解上，只需要时间和精力放在课文学习和学生在预习时出现的疑惑上，这样课堂效率得到了大大的提高。就以《广玉兰》为例，这是一篇状物的文散，描写的是广玉兰的色美、形秀、以及旺盛的生命力。因为这篇文章要求背诵，我课前预习时，给了学生充分的时间，让他们先背诵，在学生熟背的基础上进行教学。一节课上下来，课堂效率极高，平时学生解决难的课文分层，都能准确的划分，即使有几个的意见不同，经过老师的指点，能很快理解并纠正过来。由此可见，有效的课前预习不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。 三、课前预习把课堂探究引向深入 自主、探究性的学习是学生很喜欢的一种模式，它让学生有足够思考的空间，并和预习相辅相成，互相取长补短。通过预习和教学，相信能够把学生引导到一个新的水平线之上，提高了他们学习课文的起点，从而改变学生学习的被动局面，学生真真正正的成为了学习的主人。还以刚才那篇《广玉兰》中的第三自然段为例，文本中用了总—分—总的写作方法写了广玉兰花的四种形态，最后总结。课后让学生模仿文中的方法写一种喜欢的的花卉。通过检查，这次的片段描写比前几次效果好得多。还有，记得我在教学《长江之歌》的时候，通过教学后，我让学生模拟课文进行诗歌创作，由于学生预习时查找了很多的资料，所以在创作诗歌时，就有很多的可写的东西，也不至于巧妇难为无米之炊。由此可以看出，有效的课前预习能够把课堂教学引向深入。 既然预习在学习中有着这么重要的地位，那么怎样指导学生预习就变得尤其重要！那么应该怎样做呢！我认为应该根据学生的年段特点及语文的特点来进行要求。 针对高年级的学生来说，我认为预习的要求应该和中、低段的预习要求有所区别。如低年级只需要把课文读熟、划出生字新词、标出自然段就行了。而到了中年级的要求需要稍高一些，好需要把不理解的词语的解释通过查字、词典的方法解决了。还要初步归纳课文的主要内容。可到了高年级的预习要求就要有更高的要求，除了让学生课前把课文读熟，把生字新词理解外，初步理清课文的层次及课文大意，还要根据课文的内容查查跟课文相关的资料，查阅资料对学生理解课文有帮助。同时还可以针对课文的内容质疑，并结合课后的思考题让学生能初步找到答案，成绩较好的同学还可以写作思路上作一些思考，也可以尝试在课文的空白处写批注，从而逐步提高自己对语言文字的评价能力、写作能力和鉴赏能力，这也是新课标中对高年段的学生相关要求。 当然，预习应考虑学生的差异性，教师应根据不同的教材提出不同的要求，并有层次性地布置学生课前预习，能让学生高质、高效，能让学生参与到积极主动的学习状态中去，真真正正的感受到预习带给的魅力，从而逐步养成良好的预习的习惯，提高学生的自学能力，力争使课前预习这种学习方法达到最佳，让精彩有效的教学活动从预习开始。当然，这条路任重而道远，它需要我们不断努力、不断探索，从而争取让我们的课堂因此变得更加的精彩。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 参考文献 [1]刘金真.培养预习能力提高课堂效率——对语文教学中如何引导学生进行预习的思考[J].课外语文，2017（16）：40. [2}段艾娜.小学语文高年级预习活动的探究[D].云南师范大学，2017. [3]刘丽英.如何提高小学语文预习的有效性[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（01）：29. [4]陈爱妹，林光禄.浅谈如何通过课前预习提高小学语文教学有效性[J].课外语文，2016（18）：63. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3961bcde294ac850ad02de80d4d8d15abf230077.html