《梅花魂》公开课教案

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《梅花魂》公开课教案

排上小学 黄顶恒

一、课型:阅读课

二、知识能力:知识目标:了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 三、能力目标:培养同学的阅读分析能力和写作能力。

四、创新运用:在大量课外读物的阅读中,发散同学的思维,提高其创新能力。 五、情感道德:

1、德育:通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、心育:培养同学的理解能力、思维力和创新力。

3、美育:从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。 六、训练点

1、落实单元训练重点,体会“前后照应、首尾连贯”的好处。 2、在语言文字训练中,提高同学对祖国语言文字的鉴赏能力。

3、在情语相融的交流中,通过声情并茂地读文,提高同学的朗读能力。 七、创新点

1、回顾全文,针对全文质疑,培养同学思维的广度和灵活性。 2、大量阅读课外资料,发散同学思维,提高同学的创新能力。 八、重难点

1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 九、教法

1、落实训练点1让同学体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。

2、培养同学良好的学习习惯,提高同学手、和、口并用的能力。

3、激发同学的朗读欲望,在带有选择性的读文中提高同学的朗读能力,激发同学爱祖国的思想感情。

4、质疑问难,发散同学思维,培养同学的创新能力。 十、学法

以“情境教学法”为主,辅之以“谈话法、讨论法” 读文—析句—悟情—运用 十一、媒体配备:录音机、投影仪

十二、设计目的:激发情趣导入,创设学习新知的情境 教学过程

一、创设情境,导入新课

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“零落成泥碾作尘,只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句,可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来,中华儿女为何对梅花情有独钟,文中的老华侨又是怎样表达自身对梅花的喜爱之情,对祖国的眷恋之情呢?

今天这节课,我们一起来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。 二、整体感知,情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么?

2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢?

3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在作者字字含情的叙述中也无时无






刻不体现着这一单元训练重点,文章中“忆往事”局部使得全文骨肉丰满,情真意切,谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事? 三、自读自悟,牵情入境

1、在这看似乎平常的小事中,作者要表达怎样的思想感情呢?请同学们自由读文,哪一局部使你深受感动,可以用笔画下来,多读几遍,看看从中你体会到了什么? 同学汇报自身的感悟。 2、学第13自然段

A这段文字以外祖父的话自成一段,同学们可以动笔在书中画画,看看这局部内容可以分成几层?

B实际上这局部内容分三层可以,分四层层次更清楚。同学们在小组内讨论一下,说说假如分四层,这四层之间有怎样的联系? C从外祖父的话中,你还体会到了什么?

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的爱花之情,更是那亘古不变的爱国情,这种真挚的情感,我们可以通过声情并茂地朗读把它表示出来,同学们可以在这局部内容中选择自身认为最动情的语句来读,自身选一选,试着读一读。 E音乐怡情,配上音乐,感受这种意境,谁愿意大声地有感情朗读。 三、质疑探索、挖掘内涵

1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中,流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然,同学们有没有不明白的问题,可以提一提。 质疑后同学答疑,师生一起探究。

2、教师设疑:这篇文章为什么以《梅花魂》为题?可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题?

教师和同学一起解疑 小结:

梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻,海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地布置,也是文章的主旨所在。

四、拓展训练,强化效果

1、现在这篇课文我们就学完了,文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体,真是妙不可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练153392这三篇文章中任选一篇来读,看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的,并说说这样写的好处。

2、同学们也可以翻阅手中的其它资料,自身选择阅读内容,体会文章这样写的好处。 一篇饱含深情、结构完整的文章,总是使人百看不厌,相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自身的文章锦上添花的。 板书:

19* 梅花魂 看梅花

唐诗宋词 顾惜墨梅图

前后照应 忆往事 因不能回国而哭爱国情 首尾连贯送墨梅图 送梅花 手绢 看梅花




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