一年级数学下册《十几减8-7-6》教案 教学内容：十几减8、7、6 教学目标： 1、理解“十几减8、7、6”的算理，学会“十几减8、7、6”的口算方法，正确计算“十几减8、7、6”的题目。 2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。 教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。 教学过程： 一、复习旧知，沟通联系 口算抢答： 8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9 （全班齐练，集体订正） 【设计意图：结合本节课教学内容，设计了与十几减8、7、6关系密切的两项复习准备内容，及复习了旧知，又为学生探索新知做好充分的准备，同时激发了学生的学习积极性。 二、自主探索，学习新知 1、出示情境图“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。 2、老师引导学生理解“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字及 “13条金鱼，黑的6条，花的有几条？”的文字，并明确要解决的问题。 3、探究算法，解决问题。 （1），独立思考，相互交流。 师：要求黑的有几条，怎样列式？ 教师指名学生回答，板书：13—8=5 师：你们是怎样算出来的？先认真地想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候，还可以利用手中的学具摆一摆想的过程。 （2）学生汇报算法，表述过程。 教师指名回答说一说自己是怎样计算13—8=5的。 方法一： 看减想加。师引导学生表述思考过程： 看到13—8= ，就想8+（）=13 因为8+5= （） 所以13—8=5 方法二：破十法 师让学生利用学具边摆边表述过程：13—8= ,先从10里面减去8，还剩2,2再加上3等于5，所以13—8=5 师：去掉的8个怎样表示？ 生：用圆圈把去掉的圈起来。 1、总结算法，引出课题。 师：通过刚才解决的问题，我们知道了计算13—8=，和计算十几减9一样，也可以用“看减想加” 与“破十法”来计算。你认为那种方法计算起来又对又快， 就可以用那种方法来计算。 我们今天学习的内容就是十几减8、7、6的退位减法算式。 师：除了12—8，谁还能说出其他十几减几的退位减法呢？ 【设计意图：这一环节的设计充分体现了学生的自主探究，运用知识迁移的方法，学生自然想到用看减想加与破十法来计算十几减几的方法，此环节还注重了让学生用语言表述计算过程，对学生的思维有了进一步的提升。】 三、练习巩固，解决问题 1．看图列式，说算法。练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。 2．动脑筋计算。“你发现什么了吗？” a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝ 11-5＝ 15-7＝ 12-4＝ b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15 11-3＝□ 16-8＝□ 15-6＝□ 3．用数学知识解决问题（练习三的第2题。） 4．计算练习（练习三的第3题） 先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。 【设计意图：紧紧围绕十几减几，采用多样式的联系形式，是学生达到正确、熟练地计算出结果。因为计算教学会使部分学生感到枯燥，因此教师在练习环节，要充分适当地使用激励的评价方式， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3b1c669bb6daa58da0116c175f0e7cd1842518a2.html