《对称图形》教课的故事教课漫笔 《对称图形》教课的故事教课漫笔 胡国鸿 小学数学中的教课，我们经常有这样的领会：讲堂上学生听得理解，课后作业却不会做。这是为何呢？原由在于：学生不过听数学，而没有做数学，也就是说没有重视学习过程，假如办理勤学生学习过程学生获得成效非同一般了。只需我们去认真地剖析教材，精心地设计问题，充足相信学生，让学生自己去研究，绝大多数知识都是能够经过学生自己的努力掌握的，学生在踊跃研究的过程中，不单学到的基础知识获得了应用，自主学习，踊跃研究，不停创新的精神也获得充足的培育。 但讲堂上各种各种的状况随时生成，老师应审时度势，因势利导，灵巧奇妙地驾御讲堂，学生学习过程是研究知识的过程，也是发现问题、剖析问题、解决问题的过程。记得有一次我讲轴对称图形时，预先部署学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。讲堂上让学生经过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对 1 / 3 《对称图形》教课的故事教课漫笔 称图形。 当大多数学生经过折、剪已考证平行四边形不是轴对 称图形时， 我也予以一定。 忽然有个学生猛的站起来说： “老 师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！ （也就是对称轴！）”话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“傻子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下，心想这 孩子又出什么洋相！同时从教 20 多年的经验告诉我——让 孩子各抒己见！学习过程是裸露学生学习中产生各种疑问、 困难、阻碍和矛盾的过程，也是展现学生发展聪慧才华、形 成独到个性与创新成就的过程。于是，我纠正了该学生说话 的错误，让该生亲身上讲台演示。唉，不错！他做的这个平 行四边形的确有两条腿！ （对称轴。）这时，学生都迷惑了， 急于想知道原由。 我一鼓作气，让学生经过度一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么不一样。大家情味盎然，经过认真察看，丈量，议论得出：他剪的平行的四边形是四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机 2 / 3 《对称图形》教课的故事教课漫笔 告诉大家：他剪的图形是菱形，也是轴对称图形，此后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。我马上夸奖了这个学生的求异精神，并要求同学们此后不要再嘲讽他，而要向他学习。瞬间间，孩子们掌声雷鸣，得益匪浅！ 这个故事告诉我们，讲堂上要培育学生的求异精神，假如学生的求异出了错，也不要责备谴责，而重点拨启示，保护学生的自尊和自信。这样学生不单获得了知识上的启示，更重要的是获得了精神上的支持和感情上的知足，此后更能各持已见；更能领会到成功和创建的欢喜，持续发挥创新的潜能！ 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3d7aa3046ddb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64d0f.html