（江苏省获奖教案）孤独与傲骨的对峙——古诗《江雪》教学设计 州之后写的诗，他借寒江独 钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情，46 岁那年在忧闷中病逝。 4. 现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法？学生交流。 5. 小结：作者那种孤傲的心境与此情此景一起，构成了一幅生动的画面。(课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪， 江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一 朵一朵轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁) 设计意图：“言为心声”、“情动而辞发”，只有走进柳宗元的内心世界才能感悟他那寒江独钓的孤傲。这里的背景介绍不是由教师直接传授于学生，而是让学生从诗的字里行间体会出来。教师的“导” 也是在学生认知基础上的引导。 五、拓展延伸：对比学习《题秋江独钓图》 1.对比学习古诗。 出示： 题秋江独钓图 [清]王士祯 一蓑一笠一扁舟， 一丈丝纶一寸钩。 一曲高歌一壶酒， 一人独钓一江秋。 2.合作探究：这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？ 学法指导： 希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。 3.交流展示。这首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？四人小组来研究一下，然后选个代表发言。 4.点拨小结：人生经历不同，心境也不同。这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是诗人的心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。 设计意图：在教给学生具体学法之后，我拓展《题秋江独钓图》，同样是“独钓”，但是诗人的心境不同，感受也就不同了。由此及彼， 古诗教学不局限于一首诗，一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。 六、课外阅读 柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗读一读。 如：《渔翁》《黔之驴》《种树郭橐驼传》 板书设计： 江雪 柳．宗．元． 千．山．鸟飞绝，万．径．人踪灭。 孤舟蓑．笠．翁，独钓寒江雪。 （凛然无畏、傲岸清高） 教后反思： 这节课我是执教全乡的一次公开课。之所以选择古诗，是因为我喜欢诗，喜欢诗的含蓄、诗的意境。《江雪》是柳宗元被贬到永州之后写的诗，他借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。上课之 前我查阅了好多资料，有专家的教学设计、有相关的百家讲坛等等，结合我们学生的学情，我把《题秋江独钓图》引入我的课堂，让学生在对比中探求人物不同的经历，不同的心境，不同的气节。在教学中 学生探究的欲望强烈，有自己独特的感想，乐于与别人交流，这是令 我欣慰的。但也有不足之处，个别学生对古诗底蕴积累不足，因而显 得力不从心，这需要我们带着孩子不断求索，不断进取！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3da8fd880a1c59eef8c75fbfc77da26924c59621.html