芦溪小学开展教育暨教师队伍建设情况 汇报材料 我校始建于清朝末年，是一所村级完小。百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师队伍建设始终是教育工作的关键环节和核心要素。近年来，我校进一步深化教师队伍建设，优化教师队伍管理，不断提高教师素质。极力改善办学条件，大力推进素质教育，提高教学质量，办好人民满意的教育，现将有关情况汇报如下： 一、基本情况 我校6个教学班，在校人数218人，教职工核定编制数12人，实有教职工12人，专任教师12人。教师学历结构情况，大专学历7人，本科1人，生师比18.2：1，班师比2：1。教师年龄结构情况，30岁以下2人，30-40岁1人，40-50岁2人，50岁以上7人。教师队伍老龄化。 二、教师生活待遇 教师工资能及时发放，绩效工资、降温费、烤火费能及时发放。教师职称情况，小学一级8人，小学二级2人，今年分配教师无职称1人。职称评聘能做到公平、公开、合理。 三、学校硬件设施 学校占地总面积6970平方米，校舍总面积2162平方米，教学及教学辅用房916平方米，学生食堂85平方米，其他用房120平方米。教室8间，篮球场一个，电脑3台，仪器设备总值18000元，图书4350册。学校周边环境良好。 四、学生情况 我校适龄少年儿童数233人，在外乡就读学生数17人，在本乡就读学生数216人，其中留守儿童45人。 五、加强素质教育，关心留守儿童 教育教学质量是一个学校的生命。课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学则是学生良好个性形成的重要途径。我们学校领导经常性的听教师的随堂课，教师间互相听、评课。通过多种方式的学习，教师在自己的课堂教学中能注意尊重学生的人格，面向全体学生，积极创设能让学生主动参与的教学环境，使学习成为学生内在的要求。 德育工作的成败是学校教育的关键所在。我校利用得天独厚的教育优势，充分挖掘德育校本资源，以身边鲜活的人文资源教育学生，陶冶学生的思想情操，充实学生的精神生活，提高学生的道德境界。 随着大批的农民工涌入城市，农村的部分孩子成为了留守儿童。解决好农村留守儿童的问题，有利于提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐稳定，更关系到我国广大农村青少年的健康成长。农村留守儿童大多数与其祖辈生活在一起。他们对孩子常常是疼爱有余而监管不足。他们娇惯溺爱孩子，只要孩子吃饱了、穿暖了，就万事大吉、不闻不问了，缺乏对孩子精神上的鼓励、鞭策与开导。有的孩子行为习惯较差，在家里顶撞祖辈，我行我素；在学校不遵规守纪，调皮捣蛋；小偷小摸。为加强留守学生的监督和管理，学校应建立留守儿童的档案，规范管理制度；可将留守学生责任到人，让教师与留守学生结队帮扶，经常挤出时间家访，电话联系其家长，与家长互换信息，掌握留守学生的第一手资料，有的放矢地加强教育管理。学校对留守儿童中的“问题儿童”，重点教育监管，让有条件的教师充当代理家长，落实责任，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。 六、加强师资队伍建设 教学是学校工作的中心，而优秀的教师队伍是完成教学工作的基本保证，也是促进教学改革，全面提高教育教学质量的支撑点，更是学校发展与壮大的组织保证和源动力。加强师资队伍建设我校具体做法：1、更新观念，全面提高教师队伍素质。学校要负责多引进一些现代教学理论和实践经验材料，组织全体教师集体学习，更新教学观念，与时俱进。特别是要多组织年青教师学习教学实践经验，有必要可以派专人去参观学习，只有这样才能开阔眼界，蓄势待发。2、讲评结合，引入激励机制。以教研组为单位，每学期集中一次进行全面的听课、评课，对每节课作出评估提出问题，共同解决，并将评课结果记入教师教学档案。3、必须坚持每月一次的教学常规检查，力度要大，检查要认真仔细，一定要找出存在的问题。学校领导要找相关教师谈话，共同解决存在的问题和不足以期能够帮助教师改正和进步。4、着眼未来，培植师资。青年教师是学校发展的希望，青年教师的优劣与否预示着学校未来的发展的好坏与否。因此，青年教师队伍的建设成为学校永远不变的中心环节。 七、全面提高教育教学质量 教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我们应查摆自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教师要牢固树立“以学生发展为本”的思想，优化教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效率。面向全体，因材施教，积极实行启发式、讨论式教学，开展研究性学习和合作学习，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课堂教学模式，培养学生创新精神和实践能力. 八、学校管理成功做法和存在问题 学校的一些成功做法：“为孩子的终身发展奠基”是我校的办学宗旨。我们在引领孩子夯实双基、培养习惯、健全身心、张扬个性的过程中，按照“大目标、小活动、成系列”的整体思路，各学校根据实际积极开展形式多样的活动，引领学校育人目标的达成。 课堂教学改革，坚定不移地推行“小组多元合作均分制”。根据我校实际，在四至六年级继续实施“小组多元合作均分制”教学模式，强力推介“新授课”、“复习课”、“试卷讲评课”等实用的教学模式。各班科学划分小组，注重过程评价，激发学生自主合作学习的意识，从而调动每一名学生的学习积极性，从整体上提高学生的学习成绩。常规管理严把“四关”，即严把集体备课关，用好导学提纲；严把课堂教学关，强化“六环节教学模式”；严把作业批改关，及时反馈矫正；严把辅导关，做好后进生转化。教学常规检查规范、严格，每周对教师备、教、批、辅、改、研、思、结八个方面的常规进行检查，并做好记录与教师考核挂钩，每次检查后都召开总结分析会，肯定成绩，分析存在的问题，提出努力的方向。点点滴滴求和谐，细微之处见管理。 存在问题：过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，从各校教学常规管理的进程中看，仍停留于形式的多，没有促进教师的专业发展。 创新学校管理的设想和建议：教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。为此，我校教学管理中存在的问题提出以下对策 1，建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制。 2，改革和建立校本教学研究制度。 3，整合理论学习与教学实践和教学研究，做到有学习、有讨论、有研究、有教学实践，真正促进教师素质和教学水平的提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f0ef3e00ba1284ac850ad02de80d4d8d05a0151.html