学生的课程参与：内涵、条件与策略 刘宇 【期刊名称】《课程．教材．教法》 【年(卷),期】2012(000)007 【摘 要】完整的学生课程参与内含包括由基于传递走向基于发现的学生形象，由静态构成走向动态生成的课程观，以及由储存灌输走向解释指导的教学观等相互联动的三个方面。促进学生课程参与需要满足学生自主、能力和归属的基本心理需要，激发学生的认知冲突并提供有效的支架，整合学生行为、情感和认知维度的参与，并提供多方面协同的社会支持系统。在新课程改革的深化实施中，可通过创设积极且支持性的学习团队，吸纳学生与教师共同做出课程决策，安排真实且富有挑战性的学习活动，设置不同难度水平的学习任务，以及引导家长为学生参与课程活动提供支持等，促进学生课程参与。 【总页数】6页(P14-19) 【作 者】刘宇 【作者单位】浙江师范大学杭州幼儿师范学院,浙江杭州310012 【正文语种】中 文 【中图分类】G423.07 【相关文献】 1.新课程改革中学生自我拓展的内涵／特征及策略 [J], 李锣;冯文全 2.“课程思政”背景下00后大学生有效参与课堂学习的策略诠释 [J], 陈爱民; 赵玉娟 3.大学生武术课程参与动机及激发策略研究 [J], 姬晶晶 4.高职音乐通识教育中提升学生课堂参与度的策略分析——以贵州水利水电职业技术学院《音乐鉴赏》课程为例 [J], 陈卓敏 5.中职数学课程学生学习参与度提升策略探讨 [J], 王赟 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/405a8c6eae02de80d4d8d15abe23482fb4da021f.html