湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校七年级语文下册 第3课 白鹅教案 语文版
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3、《白鹅》 【教学目标】 1、知识与能力： 1) 积累字词，了解写作背景。 2) 理解作者笔下白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 3) 学会用比较的手法突出事物特征的写法。 4) 品味本文文字朴实又生动风趣的语言特点，感受作者的生活情趣。 2、过程与方法：古诗背诵导入新课；朗读培养语感，初步感知课文内容；自学积累知识；合作探究，领悟内涵：理解作者笔下白鹅的鲜明特点 3、情感态度与价值观：培养学生对小动物的喜爱之情，增加对小动物的保护意识 【重点难点】 1、重点：会用比较的手法突出事物特征的写法。。 2、难点：品味本文生动风趣的语言，感受作者的生活情趣 【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。 【课时安排】二课时 【教学设计】 第一课时 一、导入新课： 集体背诵骆宾王的《鹅》，导入新课。 二、自学体验——走进文本 自主学习，完成导学案“自学体验” 1、走近作者 丰子恺（1898—1975）著名漫画家、作家、翻译家、美术音乐教育家，我国美育教育的先驱者。初名丰润，后改名丰仁，字子凯。丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》等。漫画《子恺画全集》，出版有《丰子恺文集》。 2、写作背景 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外的一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这就成了作者排遣苦闷的一种寄托。 3、朗读课文。 1）读准加点字词的音 麒麟 qílín 刁奸猥íng顽 轧轧ān守 ．．．wěi鄙 冥．m．．．．．gá 叫嚣．xiāo 看．k．．．引吭 háng 奢侈ēchǐ 窥伺 kuīsì 堂倌ān 盛馔．．．sh．．．．．．．．gu．．．．．zhuàn 蹑ūdù 岑．niè手蹑脚 分娩．miǎn 昂胸凸肚．．t．．．．．cén寂 2）根据语境解释加点词含义 ①这食料并不奢侈，但他的吃法三眼一板，丝毫不苟。（比喻有条理，合规矩） ．．．．②等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（空荡荡的样子） ．．．．③邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。（形容走路时脚步放得很轻） ．．．． ④我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起……（受不了其中的繁杂琐碎。胜，能够承．．．．受。） 左顾右盼：向左右两边看。 从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 扬长而去：大模大样地离去。 冥顽：愚昧无知。 猥鄙：卑鄙低劣 叫嚣：大声叫喊 引吭：放开喉咙。 局促：拘谨不自然。 奢侈：花费大量钱财追求过分享受。 窥伺：暗中观察，等待机会。 盛馔：丰盛的饭食。 岑寂：寂寞，孤独冷清。 三、 合作探究-----解读文本 1、学生自由朗读课文，整体感知，讨论、交流，完成下列问题。 1）作者笔下的鹅有什么鲜明特点？为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅? “高傲” “鹅老爷”“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。 作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。 2）作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 头、叫声、步态、吃相。 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。 吃相，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。 3）“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和 “轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。 其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。 2、主题概括 课文是作者对重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。由此把课文分为 两 部分。 第二课时 一、 合作探究----解读文本 学生自由朗读１～４段。分组讨论下列问题 1、为了突出鹅“高傲”的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。这样写的作用是什么？ 明确：第１段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。 第２段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝 斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以会让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。 第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。 2、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第４段文字，最具代表性，试作分析。 明确：作者细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作、神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。 3、 作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢? 明确：三眼一板 丝毫不苟（一点都不马虎） 从容不迫 踏着方步 昂首大叫 架子十足 讨论课文第５段的内容 4、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第５节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。 明确: 白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。 5、谈谈你对文章结尾两句话的理解。 明确: 在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。 6、品味语言，从修辞，用词的角度赏析 1）“鹅的‘轧轧’，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。” （作者从人的语言态度来理解鹅的声音特点，准确生动，妙趣横生。） 2）“要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。”（这句用比喻再度写出鹅饲食时的叫声特点，描写风趣，妙趣横生，让人笑破肚皮。） 3）“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”（这句用比喻生动形象写出鹅的步态特点，它从容大模大样，傲慢举态跃然纸上，让人忍俊不禁，语言幽默生动。） 4）“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”(运用拟人的写法形象地刻画鹅下蛋后的神态，仿佛自己立了大功，向主人邀功求赏，突出鹅高傲的特点.) 5) “望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加．．．．．神气了。”（突出白鹅傲慢性格） 二、拓展延伸-----跳出文本 丰子恺把白鹅写得这么生动有趣，因为他把白鹅当成一个朋友。生活中，一定会有你喜欢的动物：或因为它有美好的外形，或是因为它蕴含某种情趣，或是它引起了你的联想，触动你的情思，请你认真观察一下自己喜欢的小动物，试着把它的特点写下来，把你的喜爱之情表达出来。 三、回归文本:朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学反思： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4179a3b386868762caaedd3383c4bb4cf7ecb76d.html