《风娃娃》的优秀教学设计 《风娃娃》的优秀教学设计 1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。 2．说说为什么猜风？你喜欢什么风？谁愿意说一说？ 3．板书课题，齐读课题。 让我们一起来看看课文到底写了风娃娃的什么事？ 1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。） 2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。 3．同学们刚刚读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？ 4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？ 5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。 反应点拨：交流后组织学生反应，教师给予积极评价。根据学生反应进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。 1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。 （1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。 2．（反应与点拨）老师发现刚刚同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比拟重，为什么这样读呢？ （根据学生的答复，屏幕显示相应自然段。） 3．学习交流做好事板块。 师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。 （引导学生联系生活实际理解断断续续，做动作理解吸深深地吸，用表示练习说话。） 教师范读第二、三自然段。 师：风娃娃帮人们做了好事，人们很快乐，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。 师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？ 4．学习交流做坏事板块。 师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ （反应交流，引导学生理解无影无踪伤心责怪等词语的意思。） 同一小组的学生分自然段读一读。 师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的.呢？他知道人们为什么责怪他吗？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/41a10a9aba4ae45c3b3567ec102de2bd9705defd.html