文学作品中的主题教学 西渡学校 冯志萍 多数学生对语文课的定位是基础课，多花时间精力，也不像其他课程那样有立竿见影的效果。中国字总归是看得懂的，没必要深究。于是语文的学习，就相对被动得多。 要想吸引学生的注意力，首先需要老师对这门课有新的认识。仅仅停留在教化的功能上，语文课会更加乏味，味如嚼蜡。 不能否认，教科书的教化功能，但，作为语文这门课来说，更不该被忽视的是其文学性。让学生以欣赏艺术的眼光赏析文本，从中感悟到文学的艺术美，这将会大大激发他们学习语文课的热情。 现行的二期课改实验教材本身就是文学性比较强的课本，名家的经典散文，著名的外国短篇小说，古典文论，尤其是以单元学习形式出现的唐诗精华，宋词集粹，更是流光溢彩。不仅能学到一些典范的诗词，更能对整个唐诗宋词有了总体的概念，具备一定的整体性。 笔者试以宋词的教学为例，旨在说明抓住文本的主题确能提高学生学习语文的积极性。 宋词集粹分为两个单元，分别在七年级下，八年级上的教材中。第一个单元所选宋词，几乎都是北宋词人的词，（所选李清照的词是其早年生活的词），柳永，晏殊，欧阳修，苏轼，这些都是北宋写词名家，所选的词多为伤春一类，反复出现了一个共同的意象，落花，深入探究，就会发现，花，预示着美好的人、事、物、情，落花，即意味着，美好的人离去了，美好的感情消逝了，美好的事物不在了。通过拓展阅读，搜集同类的由落花而伤春的诗词，学生基本能由落花的寓意来把握词的主题。 第二单元的宋词，主要是南宋词人，所选词作基本围绕抗金，收复失地主要的爱国主题。词到了陆游，张孝祥，张元干，辛弃疾这，就不再仅仅是小儿女的恩怨情长了，词这样一种文学样式，有了更新，更宽广的空间。再结合学生原有的知识储备，搜集诸如岳飞，陈亮，刘过等人的爱国次，那么，可以对整个南宋的爱国词有整体的认识，明白其产生的背景，理解当时的历史，透过文字感受那个特定年代的悲怆。再遇到南宋的爱国词，即便学生没有学过，有了课堂的积累，至少在主题上不会产生大的偏差，而不是无从下手，如读天书。 把握主题是解读作品的门径，文学作品的主题，很多是永恒的，同主题的作品万万千，教会学生把握主题，是教给他实用的方法，有助于提高学生对文学作品的把握能力，语文也不是大海捞针，无从把握，掌握一定方法，学语文也是轻松的事。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/426d9c392f3f5727a5e9856a561252d380eb2080.html