《故都的秋》说课稿 一、说教材。 《故都的秋》选自全日制普通高中语文必修二第一单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。研读文本后，我们可发现本文有三方面特征： 1、描写角度；2、使用的手法；3、表达的情感；本文理解的难点在对作者情感的把握上，仔细推敲后，可看出作者写这篇文章时的情感是复杂的、多元的，而不是单一的。文章开头既说“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”，那么这个“悲凉”，到底是说北国的秋好还是不好呢？我想这就是研究本篇文章的核心和关键要素。这和文章的末尾“我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”正好形成强烈的反差，由此，我们可以进一步研究郁达夫写这篇文章时的内心，并分析出更为复杂的心理元素。 二、说教法。 ⑴情景带入法。 ⑵提问引导法或点拨法。在感受故都秋之美时教师适当提问和点拨，引导学生更好地体味作者的感情。 ⑶合作探究法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。 （4）诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。 三、说学法。 ⑴自学学案法。为了最大限度地浓缩讲解时间，对知识性问题，采取学案课件直接告知的方式，可让课堂上直接学生朗读背诵，自习课上预习复习等方式完成。这也完全符合我校先学后教的理念。 ⑵ 诵读法。重点段落需要诵读以体悟作者思想情感。 （3）品悟赏析法。对文章进行情感的牵连与赏析。 四、说教学过程。 1、运用导学案让学生在自习课上把本文的知识性内容提前预习并记忆； 导学案内容包括，本课的重点词汇，文化常识、写作背景、课堂上创设的问题等等。这些都对课堂教学起到巨大的辅助作用。 2、课堂授课情景导入。 正值秋天，每个人心目中又有自己的秋天。可是，您心目中的秋天又是个什么样子呢？哪位同学可以描述一下自己心目中的秋天？ 教师评价，并引出本文。 3、结合学案课件，齐读重点字词。 因为字词是知识性的东西，所以采取直接读诵记忆的学习方法。 4、阅读课文，给文章划分层次结构，并分析郁达夫写秋的角度和方法； 角度： a、秋晨院落; b、秋槐落蕊; c、秋蝉残声; d、秋雨话凉;e、秋枣奇景. 方法： a、对比；b、以情驭景，借景抒情。 5、再说本文的写作背景，并再次阅读课文，回答下列问题。 a、文章开头说“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这“清”、“静”、“悲凉”分别指文中的什么内容？ 6、再说本文的写作背景，并再次阅读课文，回答下列问题。 b、开头说“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”那么这个“悲凉”，到底是说北国的秋好还是不好呢？这和文章的末尾“我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”是不是矛盾？为什么？ 7、再说本文的写作背景，并再次阅读课文，回答下列问题。 c、根据上述两个问题，我们能分析出作者怎样的思想感情？ 对故乡的依恋之情，所以北方的秋是“好的”，但国仇家恨，以及自己的人生经历使得秋又是充满“悲凉”的。 三、知识总结 1、字词，看学案。 2、写景角度：视觉、听觉、触觉等。 3、手法：以情驭景、借景抒情、对比等。 四、作业。 请模仿此文写一篇关于秋的文章，字数不限，越多越好。 五、范文。 秋，本来是好的，因为我们可以在田野里抓蚂蚱，虽然它们腿上带着扎手的剧刃，而且有着腾跃数丈的本领，但秋后的蚂蚱还是很好玩的，只要你静待它落地，就可以偷偷猫到它的身后，猛然间把它扑在手里，这时难免会被它带着锯刃的腿划破手掌，但您却会忍着疼痛，享受胜利的快感。 秋风也很有意思，似有无限心事，托付于山林与秋虫。山林斑斓，秋虫呢哝，路过的人各见其色，各闻其声，不禁各动其怀，暗抚心弦，吐出来只有自己懂得的一声轻叹。还有神秘迷迭香，能让你突然之间回到从前，走进梦里，醉在眼下。 可是，现在这些全然和我无关，我只能偶尔透过窗畅远一下所希冀的美景，怀想一下童趣的欢乐。只因案头的工作还需完成，说课的任务还需进行，领导的命令、媳妇的叫骂、老娘的唠叨埋怨等等等等早已把我包裹，使得我早已不知春秋，哈哈，也许这正是不知春秋的年龄！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/429c1f50a48da0116c175f0e7cd184254a351b6c.html