《湖心亭看雪》教学设计 [教学目标] 1.积累一些文言词语，了解作者和写作背景，了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。（2）揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格和文章运用的白描手法。（3）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。（4）背诵课文。 2.通过反复诵读、想像、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”情。 3.情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。 [教学重点] 1.深入理解本文的写景特点。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 [教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 一、新课导入 有人说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 这些分别是描写西湖的春夏之景，西湖的雪景又如何呢？今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。 二、检查预习： 1、走进作者 2、准确读出生字 3、疏通课文意思 三、读课文，感知内容。 学习小组讨论交流：课文写了一件什么事情？ （明确：作者晚上游览西湖看雪景） 四、再读课文，理解并探究内容，体会作者的思想感情。 1．作者在怎样的情况下游览西湖的？从课文的语句中找一找？ 学生思考，明确： A 严寒的天气（十二月）；寂寥的时段（是日更定） B 行走不便、人烟稀少（大雪三日） C 只身一人（独往） 2．作者在这样的氛围与背景下游览西湖，你感悟到什么？ 学生思考、交流、回答 答案示例之一：作者内心有些忧伤、悲戚，想通过赏景排遣内心的郁闷之情 答案示例之二：孤傲、清高的情绪的流露 3．作者置身在湖心亭看到了那些景色？ 学生思考，找出课文中的句子。 学生读一读。 作者写的景色优美吗？评议一下。 学生思考与评议。 （答案示例一：空旷的天底下只有一些微小的事物存在，突出静寂、空旷、混沌的境界。 示例二：描写雪后西湖全景和近景。 示例三：写作的顺序是由远及近。 示例三：“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒，”使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱。 示例四：作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。） 你能用一个词语概括一下作者内心是一种怎样的状态？ 学生思考。 （答案示例：宁静、愉悦） 4．重点解析：写景方法——白描 多媒体投影解析。 5．作者在湖心亭上，有一段奇遇，你说一说经过。在此作者的心情是怎样的？为什么有这样的心情？ 学生思考。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42f5b7e2ae51f01dc281e53a580216fc700a539f.html