[英语专业二外日语教学点滴]英语专业考研二外日语 随着中国改革不断深入，越来越多的日本企业进入中国。为满足社会对日语人才的需求，增强毕业生的就业竞争力，很多高校英语或其他语种专业的学生选择日语作为第二外语学习。日语的学习对大部分学习英语的学生来说存在着一定的难度，因为现在的英语专业学生几乎都是从小就开始接触英语，已经习惯了英语的词、句、篇、章，而日语与英语相比则是一个完全不同的语系。同时二外日语课程每周为3～4个学时，比日语专业的课时减少了一半，学习时间相对有限。那么如何利用较少的时间达到较好的效果，是日语教师所面临的一大课题。在本文中笔者根据几年来的实践经验总结了几点心得，供大家探讨。 一、激发巩固学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”初学日语的学生对日语假名的发音非常感兴趣，富于联想。但同时日语是二外，虽然有兴趣却没有学习日语的压力，这就意味着一旦兴趣丧失，就会失去学习的动力。所以教师就必须做到不断激发、巩固学生的学习兴趣。日语的假名很多，有近100个需要记忆，加上其他的浊音、长音、促音、拗音等，一部分学生在语音部分还没学完时便感到吃力了。学习的积极性受挫，对日语的兴趣也随之减少。因此老师必须在这时抓住每一个学生，帮助他们克服困难。比如，每行假名教完后，利用已学过的假名组成单词，让学生反复练习直至上口。有些单词在解释的过程中还可以结合日本的文化背景进行说明。这样既可以让学生尽快地熟悉假名，还可以促进其学习兴趣。例如：りょうり（料理）便可以介绍一些学生们感兴趣的话题，还可以让学生自己说说吃日本料理的经历及感受。又如：おちゃ（お茶）就可以给学生讲一讲日本的茶道及茶文化等。使学生对所学假名记忆更加深刻。 二、根据教材导入日本文化 语言与文化关系密不可分，学习一个国家的语言，其实就是在学习一个国家的文化。现在很多英语专业的学生都表示对日本的社会、文化感兴趣。因此，在课堂教学中，根据教材内容导入日本社会、历史、日本人的思维方式、日本知识等加深学生对所学内容的理解，提高课堂教学效果。 笔者所用的二外教材是外语教学与研究出版社出版的《新世纪日本语教程》，这套教材在每课后都有一个“豆知�”，专门介绍日本社会文化。内容涉及日本社会生活、文化习俗、语言、文学、体育等各个领域。在课堂教学中，利用这些专栏更详细地向学生介绍日本知识和社会常识，加深学生所学知识的理解。 另外，日语使用汉字，使中国人学习日语相对于欧美国家有很大的优势。但日语汉字和汉语汉字在很多地方存在着很大差异，这些差异正是学生在使用时容易出现错误的地方。因此，不能单单介绍日语汉字的读与写，要同时结合日本人的语言心理、日本社会的思维习惯和汉字区别等来介绍，以便学生能够更好地理解日语字词，做到正确运用。例如：汉语的“店”在日语中有三种表达方式，即「店」「屋」「みせ」三种。「屋」这个词由来已久，在日语中大部分店用「や」来表达。例如：床屋「とこや」、本屋「ほんや」、肉屋「にくや」、果物屋「くだものや」八百屋「やおや」、文房具屋「ぶんぼうぐや」、��屋「でんきや」等。「店」一词属于新式说法，系新兴起来对西洋品的一般说法。例如：商店「しょうてん」、洋品店「ようひんてん」、�店「しょてん」等。「みせ」一词很少作复合词，只有「茶店」一词，除此以外一般只用于「このみせ」、「あのみせ」等。 三、根据英语专业学生的特点，比较日语和英语词汇，加深记忆理解 日语被认为是介于汉语和英语中间的语言。日语中有很多汉语词汇被称为日语中的汉语词。这些词汇都是在历史上从汉语中进入日语的，现在已经成为日语的重要组成部分。近代特别是明治维新后，日本开始向欧美国家学习，有很多欧美词汇也以外来语的形式进入日语， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/430f9e01f41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a27ec.html