龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 让“一物多玩”成为幼儿运动的一道“美食” 作者：杨凯 来源：《家教世界·现代幼教》2012年第12期 随着二期课改向纵深方向发展，幼儿运动的相关研究如雨后春笋般映入读者眼帘。“一物多玩”这个名字也在课改的大潮中不期而至，愈发响亮，成为幼儿运动的一道“家常菜”。 《上海市学前教育课程指南》（简称《指南》）指出：借助各种材料和器械进行运动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。“一物多玩”之所以能迅速“火”起来，笔者认为一是鉴于幼儿自主运动的探索需求；二是鉴于对幼儿创造性的培养；三是鉴于幼儿园现有运动材料、器械的充分利用。 然而“一物多玩”在日常运动中却遭遇“瓶颈”，“名不副实”，幼儿对运动材料与器械玩法仍然单一。通过观摩发现，幼儿在“一物多玩”中的运动能力、水平除了与幼儿个体差异、运动材料有关，更与教师的指导有关。教师类似的“仔细想想”、“还有没有别的玩法”等指导语形同虚设，幼儿对“一物多玩”的探索依然“原地踏步”。 本文对教师在幼儿运动中“一物多玩”指导方法进行阐述，授之以渔，让“一物多玩”不再是一句空话。 一、运用肢体不同部位——探索“一物多玩” 《指南》中明确提出“大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性”。教师在运动教学中应鼓励幼儿通过头、颈、手、肘、臂、身、膝、腿、足等人体部位与材料积极互动，主动探索材料的多种玩法。 在大班《好玩的皮球》活动中，孩子们仍然“一如既往”地拍球、滚球、踢球，虽然彼此互相模仿，但一会儿就失去了兴趣。在交流玩法时，大家还是照搬之前的几种玩法。于是，我提议：“大家能不能用身体的其他部位和皮球做好朋友呢？”话音刚落，孩子们开始探索起来，有的用头顶球，有的用双腿夹球走…… 幼儿运用身体不同部位探索往往会带来运动方式上的变化。如幼儿在《好玩的圈圈》活动中多数幼儿习惯于把圈圈放在腰间转。当俊俊把圈圈放在地上跳的时候，几名幼儿笑着说这个玩法太简单了。我对俊俊说：“你能给大家展示一个和刚才不一样的跳吗？”思考一会儿后，在大家期待的目光中俊俊完成了一个“漂亮”的转身跳圈，尽管双脚落地不太稳。接着俊俊做小老师用转体跳圈的方法为大家展示了玩圈的新玩法。正如对滑板的探索中，孩子通过走、跑、跳、转、拉、推等运动中的基本动作与梯子不断进行互动。在这种运用肢体对运动器械、材料自主探索活动中，孩子们创造出了滑板的十几种运动玩法，体验到了探索“一物多玩”的乐趣。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/44111029b1717fd5360cba1aa8114431b80d8e26.html