《祖父、后园和我》教学设计 教材分析 本文节选自长篇小说《呼兰河传》，内容相对集中，故事情节相对完整，富有情趣，写的是人人喜闻乐见的事情，不存在阅读障碍。课文中对后园的景物描写生动形象，充满了诗情画意和浓郁的乡土气息，应引导学生进行有声有色的朗读，以唤起美感，陶冶情操。 课型 新授 教学目标 1、理解课文内容，把握人物的性格特点。 2、学习用自然、朴实的语言写景记事 3、体味感受文中浓郁的亲情和儿童纯真、自由的天性。 教学重点、难点。 重点：朗读课文，感悟课文内容。 难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。 教具 多媒体 教学过程 第一课时 一、导入新课 先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下： 萧红原名张迺（năi）莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来。他的父亲冷酷、贪婪而缺乏人性，甚至因为萧红是个女孩而歧视；母亲重男轻女，对她也是恶言恶色；只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱。1934年，萧红完成长篇小说《生死场》，奠定了她在现代文学史上的地位。她更有成就的长篇，是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。 三十年代，鲁迅曾评价一位女作家“是当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。在《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。 二、学习目标：（多媒体出示） １、 掌握课文生字词。 ２、 熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。 三、朗读课文 １、 学生自由朗读课文。 ２、 交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正如下词语： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 玫瑰 ３、 教师范读课文，给学生以美的享受 四、整体感知 学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。重点解决如下问题： 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述。 （１） 种小白菜 （２） 铲地，重点写“狗尾草”事件 （３） 我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”。 （４）我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题。 （5）草帽插花事件。 五、深入探究 1、“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象？在感受深的地方用关键词写一写批注。 ．小组交流。 ．全班交流。 预设点： （1）祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。 “祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。 “他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。” （2）后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。 “一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。” （3）我很顽皮、快乐。 “其实哪里是铲，也不过是爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。” “他越招呼我越不听话。” “樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃？” “祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。” 2、 我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？ 祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心。 “我”：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心 六、小结： 作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性。 七、作业： A 朗读文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。 B 在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。 嘴馋 玫瑰 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 寂寞 闪烁 板书设计： 种小白菜 铲地（“狗尾草”事件） 祖父：勤劳慈爱 幽默风趣 有一颗童心 吃黄瓜、追蜻蜓、 捉蚂蚱，扬水下雨 讨论樱桃树的开花结果问题 我：天真活泼 顽皮可爱 有一颗自由的心 草帽插花事件 第二课时 教学目标：以朗读为主，研讨赏析文中优美语句。 教学过程： 一、 以检查复习的方式导入：（提问中下游学生） 1.《祖父、后园和我》的作者是（ ）选自《 》体裁（ ） 2.给下列词语注音： 谷穗 玩腻了 衣襟 地榇 嘴馋 二、拓展深入 1、其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这‘温暖’和‘爱’的方面，怀着永久的憧憬和追求。”在她心中，自己和祖父常常去的后园不仅仅是一个美丽的园子，还是一个________________。 引导生畅所欲言。（快乐的园子、自由的园子，温馨的园子，富有生机的园子„„） 师：所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是──我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”有祖父的园子，成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到________________。 生自由发言。如自由、快乐、温馨、美好等。 师：是啊，一进这个园子，她就自由自在，心仿佛也要跟着一起飞扬。这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。 呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许还是年年仍旧， 也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着， 也许现在根本没有了„„ 教师朗读。 师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？（自由快乐的童年生活、浓浓的亲情） 生自由发言。 2、小组合作探究： 本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会。 第一部分：“太阳在园子里是特大的„„只是天空蓝悠悠的，又高又远。” 第二部分：“一到后园里，我就没有对象地奔了出去„„休息好了又是跑。” 表达了我那种对自由、玩耍、欢乐的迫切向往之情 示例：“花开了，就像花睡醒了似的。„„太阳也不知道这个。” 十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语！带着这样的感受齐读30段。 三、 朗读、赏析、感悟 令作者终生难忘的是和祖父在后园度过的自由快乐时光，作者是怎样将童年的美好记忆生动地表达出来，让我们感同身受的呢？ １、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟，谈谈自己的理解。 [温馨提示] 对景物描写的赏析可以从这几个方面来进行： 1、写了什么景物 ——概括内容 2、写出了景物的什么特点 3、如何写的 ——抓住修辞、用词 4、蕴含或表达的思想感情 如：①蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。 赏析：作者观察细致。从“金”、“绿”、“嗡嗡地飞”、“满身绒毛”、“胖圆圆”等词语中可以看出。 ②这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。 赏析：（用词）“啸”是“呼啸”的意思，表示发出声响。“冒烟”表示下雨时，密集的雨点打在大榆树树冠上飞溅起来，加上大榆树上下雨水弥漫，风一吹，形成水雾，远望有如“冒烟”。 （修辞）楡树叶子在太阳照耀下闪闪发光，而沙滩上的蚌壳多而密，在太阳的照射下也会闪闪发光。用比喻形容榆树叶子发光的样子。 ③花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么。 赏析：运用拟人、排比的修辞，表现出在孩子的眼里，一切都充满了生命，都有人情味。 ④刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。 此题结合自己类似的经历谈感受， （除了这些句子外，当然也可以是其他句子） 四、 自由朗读自己喜欢的段落。 五、交流：（培养学生口语表达能力） 在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明） 六、小结 在作者眼里，“我”与祖父的天地，就是整个世界。作者通过写祖父这一形象，呈现出无限的缓缓流动在心间的暖暖的亲情。同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。请仔细搜索那些有趣而美好的亲情故事记录下来。 七、布置作业： A 同学们，在你们的童年中有过类似于作者的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！（必做题） B阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记。（选做题） 板书 祖父、后园和我 爱 自由 快乐 课后反思： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4617b42aa5c30c22590102020740be1e650ecc64.html