群文阅读如何培养学生的阅读能力 芮书敏 语文课程标准提出，“培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增长阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”随着课程改革的推进，群文阅读作为一种新的阅读机制，越来越受到各地学校的重视，群文对阅读学生有着潜移默化的影响，使学生在阅读中逐渐学会，自主性学习和理解感悟性学习。它保证了学生的阅读量，并通过量变引起质变，用“主题”内容建构群文，扩大学生的阅读面，阅读量、信息量，通过大量阅读让学生学会用反三归一的学习方式学习语文。 群文阅读究竟是如何有效地提高学生的阅读能力，和阅读效率呢？我们通过以下步骤进行。 一、选择群文阅读的内容 在选择群文阅读的内容时，教师要挑选一组具有多个方面或不同观点的文章，以此为基础，师生共同研读讨论，理解感悟文章的思想内容，另外，还要注意群文阅读与课内文的衔接性，这两者巧妙融合成一个有机的整体，实现课内外文章之间的横向链接。 教师在开发课外阅读资源时要注意与教材之间的互补性，丰富阅读内容，教师在选择阅读时，要遵循几点原则： （1）在对同一文本进行群文阅读时，为了让学生更加深入的理解人物形象，教师可以选择刻画人物的文章，例如，在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可选取《水浒传》有关鲁提辖的片段进行对比阅读，如大闹五台山，倒拔垂杨柳等来比较，深入理解鲁提辖嫉恶如仇粗中有细的性格特征。 （2）在对同一作品的某个片段进行群文阅读时教师可以带领学生了解一下整本书的大致内容或精彩片段，激起学生阅读整本书的兴趣。比如在学习时《范进中举》时，可以让学生阅读可以让学生阅读《儒林外史》中描写严监生、周进等人物的精彩片段，让学生深刻理解科举制度对封建社会知识分子的毒害，促进学生对特定时代人物形象的理解。 二、实践群文阅读的过程 为全面提升学生的阅读能力，我们设计了以下三步： 训练学生的快速阅读能力 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。由于群文阅读要阅读大量的文章，教师可以趁此机会，训练学生的速读能力。速读是一种后天培养的快速阅读文本的能力，如果把这种能力培养好，学生阅读时可以达到一目十行的目标。 为了达到这个目标，我们采用周书的的《阅读训练八法》中的两法来训练学生的速度能力。即由“声读”到“默读”，由点读到块读。周书说，传统阅读的过程是“眼睛—文字—声音—大脑，往往是有口无心，缺乏记忆；而默读省了“声音”这一环节，变读为看，直接传递给大脑缩短了信息传递的路径，提高了速度。“点读”速度慢，费时，不宜把文字所表达的意义联系在一起，中学生已经具备了一定的语言文字组织能力，可以一句一句的读，一段一段的读，直至一面一面的读。从“点读”到“块读”，是提高阅读速度不可缺少的途径。尤其是在学习比较长的课文时。例如学习鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》时，为了更好更快地把握闰土、二嫂、和孔乙己的形象，可以运用“默读”和“块读”的阅读方法。 这样就能做到快速阅读，让学生积累更多的语文知识，掌握速读的技能，提高学生语文学习的效率，节省学生时间，促进学生全面发展。 2.提升学生理解感悟能力 理解感悟能力是学生在语文学习过程中，最需要提高的。较强的理解感悟能力可以帮助学生正确的解决问题，理清文本的思路。群文阅读既可以提升学生的阅读速度，又能提升学生的自学能力。在进行群文阅读之前，教师可提出一些与文章有关的问题，让学生进行思考，然后把思考的结果呈现出来，最后教师再进行点拨指导。这样可以发展学生的思维，让学生养成乐于动脑的好习惯，提升学生的理解感悟能力。 比如我们在学习“自然风光”的课文时，先学习描写赞美春天景色的《春》和借冬景抒发眷恋情怀的《济南的冬天》，再让学生欣赏绚烂多彩的的乡村秋景《秋天》，让学生感悟散文的深情絮语。 3.培养学生的拓展创新能力 在当前的中学语文教学中，语文教师在进行阅读时，大多采用单篇文章来进 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/462eb228dd80d4d8d15abe23482fb4daa58d1df9.html