数学智慧教学
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
数学智慧教学 摘要：“互联网+”时代，大数据、云计算、人工智能等智能信息技术的发展与应用，为教与学方式的变革提供了重要条件，基于云应用的信息化平台支持下的智慧教学日渐成为小学数学教学发展趋势核心。本文在理解“互联网+”背景下小学数学智慧教学基础上，通过分析“云—网—端”智慧课堂信息化平台应用下小学数学智慧教学存在问题，提出相关改进策略，旨在实现小学数学教与学全时空、立体化的沟通交流，提升学生数学核心素养水平的智慧型学习。 关键词：互联网+；小学数学；智慧教学；策略 一、研究缘起（一）教育现代化迫切需要实施智慧教学《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确规定：“至2020年基本实现教育现代化，建成全面覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。其关键是利用大数据、移动互联网、人工智能等智能信息技术打造信息化、智能化的学校服务支撑环境。[1]”《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出:“利用信息技术，实现丰富的教学资源共享与传播，推动中小学实现基础设施、软件工具、应用能力等信息化建设与应用水平的全面提升。”由此可见，教育信息化发展是实现教育现代化基本途径。目前我国中小学城乡教学资源良莠不齐，经济落后地区教学模式单一，传统教学方法与手段已无法满足小学生身心健康发展。随着“互联网+”时代到来，教育现代化战略部署必然要求加快传统教学方式变革，构建与实施与之相适应的新型课堂教学模式。而智慧教学特别强调改变教师教授方式和学生学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究，注重完善学生人格成长、促进学生智慧发展、提高学生综合素质。因此，通过信息技术改善教学环境、丰富教学资源、变革教学方式能够实现智慧教学，助力教育现代化建设。同时，教育现代化得以落实、取得成效，也亟须传统课堂教学变革转型，创建智慧教学。 二、对“互联网+”背景下小学数学智慧教学的理解“互联网+”指将云计算、大数据、人工智能和物联网为代表的新一代信息技术与各传统行业进行深度融合，创造出的新的发展样态[4]。本文将基于“互联网+”背景下小学数学智慧教学定义为：在“互联网”提供的云平台应用、大数据分析、移动互联网技术等基础上，教学不断智慧，教育样态更加多样，学生学习方式更加自主、个性、多元。无论在课前、课中，还是课后，通过智能端工具及其与云平台的对接，师生能够无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动，真正实现教与学的全时空、立体化沟通，进而提升小学数学核心素养水平的智慧型学习。在小学数学课堂中，基于“互联网+”技术的智慧教学通常借助信息化平台进行。目前常用的基于云应用的信息化学习平台有“云—网—端”智慧课堂信息化平台、班级优化大师、E+互动平台等，并逐渐服务于小学数学教学，以期实现智慧教学目标。本文以安徽省某小学使用的“云—网—端”智慧课堂信息化平台为例，谈谈对“互联网+”背景下小学数学智慧教学模式的理解。（1）课前推送学习资源。教师通过备课终端系统收集、分析、整理课前教学信息，依据学生学情特点和能力水平设计数字化教学案（将传统纸质教学案网络化、数字化），向云端推送与课程配套的微课、数字化教学案等学习资源。学生根据数字化教学案中任务学习单，通过手机、电脑等智能终端展开随时随地个性学习，并完成相应预习作业。对于疑惑问题，师生将其上传至云平台进行讨论、交流。（2）课中进行学习内化，评价反馈。课中，教师根据学情状况向云端抛出相关问题，引导学生自主思考。对于教学重难点，以问题为导向，让学生分组讨论、自主探究，并使用云平台进行即时互动。内化学习后，学生在平板电脑等智能终端上进行随堂测试，利用云学习平台大数据分析反馈功能，教师能够精准地把握每位学生学习水平并予以针对性学习指导。课中还可以通过同屏、分享、投票、随机问答等互动模式展开师生、生生互动，活跃课堂气氛，优化教学效果。（3）课后巩固反思，拓展延伸。教师通过云平台给学生发布课后任务，让学生 三、搜集更多网络学习资源并予以分享，拓宽学生知识面。同时，教师对学生错题库进行扫除纠正，学生对课前和课中学习内容进行巩固反思，并逐渐完成新知识内化。这样分享、反思与内化的过程有效加强了学生智慧学习能力。可见，基于“云—网—端”智慧课堂信息化平台应用，课前通过预习和测评反馈，实现以学定教；课中通过实时检测和互动交流，促进学习内化；课后通过智能化作业推送，加强智慧学习。三、“互联网+”时代小学数学智慧教学的现存问题虽然随着“云—网—端”智慧课堂信息化平台不断融合应用于小学数学智慧教学，大大提升了教学的信息化、智能化水平，但仍然存在着不少问题亟待解决。 四、智慧教学过程缺乏“智慧性”与传统多媒体教学相比，基于“互联网+”时代智慧教学不但能够通过现代化信息技术手段激发学生求知兴趣，而且能够记录并追踪整个教学过程，将其转化为可视化数据，帮助教师适时调整教学策略，有效促进学生智慧学习[5]。然而实际中，教师往往仅仅将媒体技术视作一种工具，只关注它给数学教学带来的方便快捷，忽略如何运用它进行个性化教学，即发展学生智慧、启迪学生思维、提高学生实际解决问题能力等功能。案例：某节数学课，教师设置了游戏闯关活动，学生必须在10分钟之内完成答题闯关。10分钟后，教师让学生举手示意，了解学生答题进度，然后开始进入下一个教学环节。游戏活动中，教师通过教师端观察到学生在学生端作答情况。完成游戏后，教师本应围绕学生答题正确率，集中讲解学生重点错误之处，创设富有智慧、智能高效的教学环境，促进学生主动建构、理解知识。然而他却没有利用云平台评价反馈优势帮助学生分析理解易错问题，学生思维能力得不到提升。这表明教师对于新技术应用仍然浮于表面，只注意到技术带来的智能性、趣味性，并未注入教学智慧去实现教与学的立体沟通与交流，而使新的课堂成为数字化“体验馆”，更好地激发教学活动的“智慧性”。 五、本文在对“互联网+”背景下小学数学智慧教学理解基础上，以安徽省某小学“云—网—端”智慧课堂信息化平台支持下的数学智慧教学为例，通过总结智慧教学的现存问题提出相关策略建议，以期促进信息化环境下人才培养模式的改革和学生数学学科核心素养的培养提升。然而，对于如何基于学生个性化发展需要，进一步完善智慧课堂信息化平台建设；如何具体地针对学生个性化差异和选择性学习需求，探索分层教学、走班教学等新的数学智慧教学模式还需进一步探索。这些问题既是教育现代化战略不断深化产生的新要求，也是“互联网+”时代科技与数学教学融合创新的必然趋势，需要着眼于长远，不断探索，持续推进技术支持下的教学变革。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/465e017eb94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb279.html