教育随笔
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教育随笔 -范文 []“随风潜入夜，润物细无声，。”是一门艺术，班级更是一门艺术。有位教育家曾告诫我们的：“教育学生，不仅要让学生知道什么不能做，而且要让他们知道为什么不能做。”的确如此，做学生的，如果仅仅停留在口头命令或大声喝止上，是注定不会有什么好的成效的。教育的举措只有拨动了学生的心弦，触击了学生的心根，才能取得的教育效果。请看下面的两则案例：案例一：请把读给学生听。晨会课，是班主任每天的“必修课”。每到晨会课，我们的班主任老师一般都喜欢先把当天要做的事情告诉学生；接着，表扬班里涌现出的，一下违反常规、马虎等不佳的学生；最后，再严肃地向学生提出当天的各项要求，如此等等。有没有更好的晨会课上课范式呢？最近，我在图书馆借书时偶然发现了《故事》一书。于是，一个念头在我脑海里诞生了——每天选一个富有教育意义的故事读给学生听，让学生们在众多故事的浸润下改造心灵，提升品位。对，就这么办！从那以后，我每天早晨到学校的第一件事就是精心挑选故事，以便上晨会课时朗诵故事给学生听。具体读什么故事呢？那要根据学生们的实际表现而定了：当学生学习精力分散，学习不够用心时，我《酷的小姑娘——冰心》读给他们听，让孩子们从少年冰心的身上汲取读书的力量；当学生懒散，不思进取时，我选择《苏秦刺股图发奋》、《闻鸡起舞》的故事读给学生听，让孩子们在苏秦、祖逖进取行为的感召下重新点燃起前进的火焰；当学生自卑时，我选择《左思笨先飞》、《齐白石：从木匠到国画大师》读给学生听，让学生从左思、齐白石的身上获得启迪；当学生没有，对他人漠不关心时，我选择《因奉献而》读给学生听，让学生从小明白“爱才是世界上最美的语言”；当学生胸无理想，缺乏斗志时，我选择《古今贤文（志向篇）》读给学生听，学生从小确立远大的目标……我还注意紧跟时代步伐，及时朗读“全国十佳员”、“CCTV——”等的故事，让学生能够得到更多“营养” 的滋养与恩泽。爱听故事本是孩子的天性。学生们听于耳，感于心，更重要的是用故事来启发学生，让他们在听故事的过程潜移默化地受到熏陶与浸润，从而懂得做人之道。案例二：德育资源开发手记。当今，是一个信息化高速发展的时代，信息资源极其丰富。电视和网络也已走进了千加万户，它们既是人们世界的窗口，也蕴育着极其丰富的德育资源。充分利用电视和网络，积极开发蕴含其中的德育资源，不失为德育的有效途径之一。我在平时的德育工作中，对此进行了一些有益的尝试：1、爱心教育。如今的孩子，独生子女占据了绝大多数。他们是在长辈们精心呵护和关怀下起来的新一代。虽然他们享受着长辈们更多的“爱意”与“关怀”，却鲜有孩童知道继承爱意，向别人奉献自己的“爱”。针对学生中普遍存在“缺乏爱心” 这一客观现实，我特意把中央电视台《面对面》栏目人王志专访“慈善大使——成龙”的电视纪录片剪辑下来。继而，利用一节班会课，开了一节 “我能为他人做点什么？”的主题班会。班会课上，首先，我开门见山，直截了当地让学生看录像剪辑带；接着，我趁热打铁，组织学生畅谈看录像后的感受，谈自己从成龙大哥身上得到的；然后，引导学生把自己的情感和思想化为具体、实在的行动——制定“爱心行动”。这么做，目的是要引导学生用自己的实际行动来向慈善大使学习。“爱，是可以传递的。”我想，在孩子幼小的心灵里播下“爱”的种子，长大后，爱的因子一定会在他们身上发芽、开和结果的。2、吃苦耐劳教育。如今的孩子，在家往往扮演着“小皇帝”、“小”的角色。据权威部门研究发现，中国的孩子平均每天只12分钟，而美国的孩子平均一天劳动72分钟。越来越多的过分关注孩子的智育，而忽视对学生进行应有的吃苦耐劳品质的培养和教育。针对这一状况，我利用一节品德课时间组织全体学生进电脑房上网。我把“CCTV——7军事频道”的网站推荐给学生，让学生通过网络这个平台，“走进”绿色军营，了解当代最可爱的人——人民子弟兵的风采。学生们借助于网络这个平台，了解到护卫班战士为了能达到目视前方、不看剑鞘，而能让剑一下子直接进剑鞘的这一技巧，了不知多少次，手也不知被戳了多少个口子，才练就了一身绝技，学生们无不被国旗护卫班战士的英勇所感染了；利用网络，学生们了解到一个女生后进了部队，成了一名伞兵。由于自己不是从部队基层训练摔打上来的，身体素质并不是很好，与从基层选上去的战友很有差距，但她毫不气馁，利用一切可以利用的时间进行艰苦的训练。在一次训练意外中，摔断了五个肋骨，臀部也受了重伤，但她毫不言败，继续刻苦训练，终于在世界军事跳伞锦标赛中勇摘桂冠，《》()。学生们读着这样的故事，一个个得到了洗礼，情感得到了升华，心情无不为之动容。更重要的是 我的育人目标也顺利达成了。“山重复疑无，柳暗花明又一村。”班主任工作千头万绪，既要搞教学，又要花大量时间在班级日常琐碎事务上，有的时候真的是挺费神的。每天面对着几十名学生，遇到顺手的事还好说，如果遇到棘手的问题那就很麻烦了。当然，如果我们能换一种思维，换一个角度来看问题，说不定能化难为易，迎刃而解。请看两则案例：案例一：调位置的“风波”。本，我接手了一个新班。按照惯例，初，班主任要安排学生座位。我按照正常的规律，按学生的高矮个子，把学生分成四个组别就坐。结果，位置安排好了，第二天就有一名跑到学校来找我，说他的女儿眼睛不好，坐在后面看不见黑板。可他的女儿虽然只有十二岁，但个子足有一米五高，怎么办呢？家长反映的是实情，我有和义务为学生解决实际困难。但怎么解决呢？虽然不是让谁坐在后面就意味着谁成绩不会好，就意味着没前途，但无论如何随意把谁调到后面都可能造成“帮了一个学生，而伤害了另一个学生。”说不定还会引来不必要的麻烦。想来想去，我决定改变以往我“点将”调位置的，改由学生帮助调位置。一上课，我便郑重其事地对学生们说：“在我们有哪些乐于助人的人呢？你怎样来这些人？”学生们发言、后，我对学生们说：“们，在我们班上就有这样一位需要帮助的同学——丁志锋。丁志锋同学因为个子挺高的，所以老师把他安排在最后一排。但是，今天他告诉我一个秘密——他的眼睛不好。谁能伸出援助之手，帮他一下呢？”话音刚落，教室内就有了十几名学生举起了小手。我选择了坐在中间的骆辛琪同学，让他和丁志锋调换一下座位。为了不影响他人，我把丁志锋坐的凳子换了一张矮一些的，而把骆辛琪坐的凳子换了一张高一些的，以便让每一个同学都能获得最佳的视角。当然，我还特地表扬了和丁志锋换座位的骆辛琪同学，号召大家向他学习。就这样，班级“调位置”的风波和平解决了。想调位置的学生如愿以偿，帮助别人的学生虽然坐在后面，但心情也爽。调位置的难题就在友好与掌声的氛围中结束了。同时，在帮助学生“调位置“的过程中实际上也是对全体学生进行了一次“帮助他人”的思想教育，这有利于解决班级今后遇到的难题，促进班级“、友爱、互助”风气的形成。案例二：“再来一次”，给马虎学生的一剂“药方”。我们班有个叫胡维维的男生，头脑聪明，思维敏捷，可就是学习态度马虎，特别是态度极度不认真，语、数、外都一样，虽然正确率每每都是挺高的，但写的字像一条条蚯蚓，让人看了极不舒服。他作业从来没有得一个“优”。虽然我们科任老师苦口婆心地教育了他千万遍，可就是效果不明显，真是让我们的老师伤透了脑筋。一次，我又改到他马虎了事的课堂作业，气就不打一处来。但这一次我没有大声呵斥，也没有像以前那样，把作业本撕得粉身碎骨。而是把他叫到跟前，和风细语地问他：“这作业……你满意吗？”他摇摇头。“你认真做了吗？”他还是摇摇头。我鼓励他说：“你很聪明，认真做一定能得‘优’！老师相信你。”听了这话，他的脸上顿时漾起一丝笑意。我看时机已经成熟，便趁热打铁：“你想得‘’吗？”他点点头，我立即让他把作业本拿回座位。下午，我一到教室，他便把自己重新做的作业递了过来。乍一看，还没有能够达到得“优秀”的标准，但毫无疑问，已经有了很大的改观。于是，我毫不犹豫地在他的作业本上打了个 “优 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/492da74aa1c7aa00b52acbdd.html