龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈低年级古诗词教学的有效策略 作者：马肖贤 来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第03期 【摘要】 ;古诗词是中华民族灿烂文化的精华，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。小学生提前走进古诗词，能让他们感受中华文明古国语言的精美与丰富，感受民族文化底蕴的神采之所在，同时对培养孩子高尚的情操、良好的审美能力有着不可低估的作用。 【关键词】 ;创设情境 诵读古诗 古诗词 【中图分类号】 ;G623.2 ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）03-161-01 古詩词是中华民族灿烂文化的精华，是古人留给我们的一笔宝贵的精神财富。背诵积累，有着诗教的优秀文化传统。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”，“不学诗，无以言。”从心理学的角度看，孩子正是记忆力，想象力高度发展的时期，在小学阶段让孩子走进古诗词，与中华古诗文握手，大量诵读古诗词，能使孩子们感受到中华民族语言的精美与丰富，感受到民族文化底蕴的丰厚与神采。同时，古诗词中蕴涵着的强大的人格力量，能陶冶情操，激人奋进，对培养孩子高尚的审美情趣，塑造他们美好的心灵，将起到不可低估的作用。 对于现代诗文，学生易于理解接受，对古诗词的亲近就不那么容易了，我常常看到有些小同学在背诵古诗词时味同嚼蜡，很是艰难，有些人怎么也背不出来，有些即使背出了也生硬得很，如何走出诵读古诗耗时低效的状态，激发并保持学习的兴趣，为日后的深度内化、吸收打下基础，我在实践中采用了以下方法，并取得了良好的效果。 一、创设情境法 古诗大多内含丰富，意义深刻，寥寥数句，却能勾画出内情外景的意境。儿童学习古诗，在学习古诗文之前可将其背景、大意、作者意图等方面通过一些手段的运用，创设一定的学习情景，将孩子带入学习古诗的意境之中，使孩子们初步感知其诗情画意。如学习《江南》，老师可以展现江南水乡的美景，播放优美的江南小调，通过看、听、读使孩子们对诗情画意的江南有了体会，对诗人忆江南的情结也有了深切的感悟。兴趣盎然的开头，是诗文学习成功的一半。 二、游戏体验法 汉乐府民歌《江南》，语言简洁朴素，颇有情趣，记得以前让学生先读后背诵时，学生不但体会不到情趣，而且总是把“东、西、南、北”四个方向搞错，今年再教一年级时，我采用游 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4970cbc97dd184254b35eefdc8d376eeafaa177f.html