《出塞》教学设计 教 学 目 标 1.结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意。 2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受 诗歌彰显出的博大人性美。 3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。 教 学 体会诗人丰富的情感，激发学生对唐诗的兴趣以及对重点难点 祖国灿烂文化的热爱之情。 课前准备 多媒体课件。积累古诗《静夜思》。 教学课时 一课时 教学过程 一、初读古诗，了解古诗大意 1.读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。 2.简介当时的历史背景 ——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。 3.看到边塞，你想到什么？ ——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦） 4.现在谁能说说这首诗的意思？学生谈、齐读。教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？小结初步读懂古诗的方法。（板书：边关） 二、感悟诗意，体会诗人情感 1.自由读诗，注读，初步理解诗意。 2.诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？ （万里长征） 3.为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长） 4.你还从哪里看出时间长？（人未还） 5.出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ （小组讨论） ——战事频繁，终老边塞——战死沙场 6.“自古来”是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数： ——诗句：秦时明月汉时关 7.指导读这两句诗 ——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重） ——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情） ——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿” ——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠” ——指导读 8.面对着这样的征人的生活，你想说什么？ ——对征人： ——对战争： 9.所以诗人这样写到： 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 从这句诗中，你读懂了什么？ 指导读出自豪与勇敢 ——没有战争（渴望战争平息，征人回家） 如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。 指导读出渴望和平的憧憬 整体读全诗。然而，战争停止了吗？是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。屏幕出示《出塞》全诗，学生齐诵全诗。 三、结课升华 四、课内外结合，学习古诗 教师印发诗歌《和平颂》，课后自学，朗诵。 五、板书设计 出塞 明月 边关 家 对英雄的渴望 征人 父母 妻子 孩子 对和平的向往 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/497a7d2e084c2e3f5727a5e9856a561252d3212f.html