教在课堂 研在云端——基于云平台的小学数学教研活动实施 摘要：随着新课程改革的不断深入，社会各界对教育的重视程度越来越高，新课程改革背景下的小学数学教学课堂对教师提出了更高要求，提高教学能力、优化教学设计是新时代小学数学教师的重要发展方向。教研活动是教师之间交流互动的平台，无论是分享型教学方法，还是主动提出教学中遇到的问题，在互动与交流中教师相互帮助，能够发挥教研活动的价值。信息技术飞速发展，为教研活动提供了新的契机，基于云平台开展小学数学教研活动这是优化教研活动效果，提高小学数学教师教学能力的重要保障。如何有效组织和实施基于云平台的教研活动，这值得每位小学数学教师思考。 关键词：小学数学；教研活动；改革 引言 数学是一门对逻辑思维要求较高的学科，高质量的数学教学工作，不仅要重视数学知识讲解同时也要优化教学方式，帮助学生获取良好的学习体验，促进学生思维发展。面对新课程改革带来的日新月异的教学方式，小学数学教师必须积极参与教研活动，并以此强化自身教学能力。当前越来越多教师开始意识到基于云平台开展教研活动的重要性，并且在实际工作中开始逐步尝试，但是由于对云平台的应用方式理解不够深刻，导致实际应用效果无法满足预期要求。本文简单分析了传统小学数学教研活动存在的问题，结合实际工作经验，提出了基于云平台的小学数学教研活动实施策略供参考。 一、传统小学数学教研活动存在的问题 1.教师教研意识淡薄、参与度低 由于长期受到传统教学思想的影响，许多教师在教学观念方面仍然无法紧跟时代发展的潮流，教研意识较为薄弱，教研活动参与度较低，无法正确理解教研活动对教师成长的帮助。许多小学在制度上明确对教研活动提出要求，通常设置固定时间组织教研活动，但是在教研活动开展过程中，由于教师自身重视不足，参与教研活动的准备不够充分，无法提出科学的建议，对其他教师提出的意见也无法吸收采纳。 2.教研活动缺乏新意，效果有限 从教研活动组织的角度来看，传统的小学数学教研活动往往由教研组长组织，召集科任所有教师参与，但是在活动组织过程中缺乏新意，导致实际教学效果有限。教研活动通常包括分析学生学习情况、提出教学中遇到的问题以及先进教学观念分享几个部分，教研活动组织形式受到限制，活动中无法生成新的教学资源。此外，由于教研活动参与者比较固定，教研活动变成了一次次的重复，由于长时间没有新观念出现，导致活动气氛沉闷，缺乏活力。 二、基于云平台的小学数学教研活动实施策略 1.搭建云平台，确定教研活动参与人员 传统线下小学数学教研活动受到参与人数和组织形式的限制，在执行一段时间后容易缺乏活力，面对这样的情况，基于云平台开展小学数学教研活动，老师在教研活动开始之前需要确定教研活动参与人员，突破学校和地区的限制，在保证教育活动顺利实施的基础上，尽可能的丰富教研人员的参与结构。邀请教师参与云平台线上教研活动时，教师要关注活动参与人员的整体构造，以一线教师为主，在具备条件的情况下，邀请地区学科带头人参与。从年龄结构上来看，可以跨越老、中、青三代邀请教师参与教研活动，尽量邀请不同教学风格的教师参与活动，从多个角度发现小学数学教学存在的问题。 2.明确云平台教研活动主题，提前准备材料 传统教学模式下固定的教研活动的组织时间固定，通常是对近期教育工作的总结，以及后续教育工作的归纳，按部就班地开展活动。基于云平台开展小学数学教研活动，在活动开始之前必须明确主题，避免出现浪费时间的情况，教师根据近期教学中的经验和存在的问题进行筛选，找到符合自身成长需求的教研活动，并参与其中。在明确的活动主题指引下，教师参与活动的准备工作更加充分，根据具体的讨论内容，教师根据自身在教学遇到的问题，有针对性的挑选重点问题。 3.上传教学视频，发挥教研活动评价作用 参与云平台开展小学数学教研活动，教师还可以提前准备自身录制的教学视频，将视频上传平台，邀请相关教师进行点评，并帮助指正问题。线下的小学数学教研活动包括教师集体听课的形式，在熟悉的同事面前，教师教学中容易出现波动和情绪方面的变化，可能由于过于在意听课教师的反应，导致自身授课出现问题。基于云平台上传教学视频，由其他教师进行点评，这样的教学方式交流受众更广，既能够为其他教师提供借鉴，同时也可以收到不同角度的评价，这对教师的成长帮助很大。 结语 总而言之，基于云平台开展小学数学教研活动，这是提高小学数学教学质量，提升教师教学水平的重要保障。小学数学教师必须紧跟时代发展的潮流，积极参与云平台背景下的小学数学教研活动，根据不同的教研活动主题，准备丰富的活动材料，在云平台积极展示自我，发挥云平台的评价优势，在广泛吸取建议之后，不断优化教学设计，提高小学数学教学水平。 参考文献： [1] 肖克成.网络教研 看上去很美[J].中小学信息技术教育.2009(Z1) [2] 薛茂红.网络教研如何取得实效?[J].教育科学论坛.2011(05) [3] 肖德生,李文书.利用网络教研激发校本教研活力[J].内蒙古教育.2019(17) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/49ac5c89f624ccbff121dd36a32d7375a417c6b2.html