诗四首 【教学难点】 师生共同赏读《渡荆门送别》，指导学生自读《登岳阳楼》。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。 【教学过程】 一、导语设计 今天我们学习两位著名的诗人李白的诗作《使至塞上》和陈与义的《登岳阳楼》。 二、师生共同赏读 三、指导学生赏读《渡荆门送别》 1．作者及写作背景简介。 请一位同学介绍李白，并背诵李白的诗歌一二首。 教师补充：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。 李白（公元701～762），字太白，自号青莲居士。李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。 2．教师范读，学生听读，把握节奏、韵律及情调。 3．学生借助注释、工具书，整体感知诗意。 4．教师可设计一些思考题，指导学生自读。 问题如下： （1）找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特征。 （2）诗中流露了诗人什么样的思想情感？ （3）这首诗最打动你的是什么？请说明理由。 学生四人为一组，小组内讨论交流，争取人人发言，然后各组选一个代表进行全班交流。 明确： （1）诗中的写景句为“山随平野尽，江入大荒流”“月下飞天镜，云生结海楼”。随着 1 / 2 船的移动，两岸的景色像画卷一样展现、变换，作者描绘了舟过荆门时所见景色。“山随平野尽，江入大荒流”写山势和流水，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，眼前是一望无际的低平的原野。江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。一个“随”字给山野以动感，一个“入”字写出了江水奔腾的气势。 写完山势、流水，诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景、远景。“月下飞天镜”是月夜俯视所见。长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减慢。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的。“云生结海楼”是日间仰视所见。白天，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。 （2）颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色，融进了诗人初次见到平原大江时那种新鲜、欣喜、激动的感情。诗的尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”，抒发了思乡的情感。长江水自蜀东流而下，所以诗人称其为“故乡水”，诗人此次远行，怎能不留恋自己的故乡呢？但诗人不说自己思乡，而说故乡水恋恋不舍地一路送“我”远行，抒发了诗人浓重的怀念惜别之情。 5．学生齐背《渡荆门送别》。 四、指导学生自读诗文《登岳阳楼》 1．作者及写作背景简介。 多媒体显示 陈与义（1090--1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。 《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。 2．教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。 3．学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。 4．指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介。 五、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。 多媒体显示 1．首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？ 2．颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？ 【作业布置】 从两首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4d5097a06629647d27284b73f242336c1eb930d4.html