《静女》教学设计 【学业质量水平】 2-3喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象；能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。 2-4表现出对中华优秀传统文化的兴趣，喜欢学习汉语和汉字，喜欢积累优秀古代诗文，能主动梳理和探究语言材料中蕴含的中国传统文化内容。能在自己的表达中运用富有文化意蕴的语言材料和语言形式，增强语言的表现力。能理解各类作品中涉及的文化现象和观念，能理解和包容不同的文化观念，能运用所学的知识对学习中遇到的一些文化现象发表自己的看法。关注当代语言文化现象，积极参与相关的多种语文实践活动。 【教学目标】 1.掌握《诗经》相关知识特别是国风的特点； 2.鉴赏诗歌的“赋”、细节描写、反复、象征等艺术手法； 3.感受诗歌所表现出的爱情的美好和甜蜜。 【教学重点】 2.鉴赏诗歌的“赋”、细节描写、反复、象征等艺术手法； 3.感受诗歌所表现出的爱情的美好和甜蜜。 【教学难点】 2.鉴赏诗歌的“赋”、细节描写、反复、象征等艺术手法； 【教学方法】 朗读法、问题探究法 【教学课时】 1课时 一、导入 “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”这是爱情中的不懈追求； “曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”这是爱情中的只此唯一。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是爱情中的致命思念。 而《静女》里的爱情，不那么浓烈，却刚刚好。 二、了解作品，走近诗歌。 《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》《白华》《华黍》《由庚》《崇丘》《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。 《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。手法上分为《赋》《比》《兴》（六义）。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》 孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用《诗经》者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述《诗经》中的句子以增强说服力。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为《六经》及《五经》之一。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。 三、初读诗歌，读准字音，把握情感。 静女 《诗经·邶bèi风》 静女\其姝shū，俟sì我\于\城隅yú。 爱而\不现，搔sāo首\踟chí蹰chú。 静女\其娈luán，贻yí我\彤tónɡ管。 彤管\有炜wěi，说yuè怿yì\女rǔ美。 自牧\归kuì荑tí，洵xún美\且异。 非女rǔ\之\为美，美人\之贻。 情感基调：舒缓。 四、探究文本。 1.讲述者是谁？ 明确：男子 2.和谁的故事？ 明确：静女 3.静女有什么特点？ 明确： 静女其姝， 静女其娈， 翻译： 娴静的女子很漂亮，娴静的女子很美好。 鉴赏： 赋，反复言说女子的美丽。 4.静女做了什么？ 明确： 俟我于城隅。爱而不现，搔首踟蹰。 翻译：在城角等我。藏起来消失不见了，让我手挠头，不知去哪里寻她。 鉴赏： 细节描写。 表现出女子的活泼、可爱，男子的憨厚。 明确： 贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 翻译：送给我彤管。彤管色红而光亮，我喜爱你的美丽。 鉴赏： 象征 表现了女子对男子的喜爱，以及男子对女子的爱意。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/62585fa90142a8956bec0975f46527d3240ca697.html