浅谈小学生标点符号学习的意义和教法 在书面表达中,标点符号的作用极其显著。因为一个看似平常的标点符号，却可以增强文本的表达效果，延伸出文本的未尽之意。小学生在小学阶段，已经需要学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号的等常用的标点符号。随着年级的逐渐升高，学生的学习要求也不断提高。尤其是在小学三年级后，标点符号中的引号和冒号的用法，使学生常常觉得难以理解、接受和正确而熟练地运用。三年级这个转折点，是非常关键而重要的。这一阶段的学习，对其今后的写作上起十分重要的作用。因此，在三年级的时候学好标点符号，既可以为学生的朗读增色，又可以让其在今后的写作中能正确而熟练地运用各种标点符号，为写作增彩。那么，在三年级的标点符号的教学可以从哪几方面入手呢？笔者认为不妨从以下几方面。 1.让学生体会到标点符号在书面表达中可起到的巨大作用 如何让三年级的学生理解和接受标点符号的重要，而不认为它是书面表达中可有可无的附属品呢？教师不妨根据三年级学生的心理特点和学习特点来入手。 1.1从故事入手；新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。尤其是三年级学生处在低、高年级的过渡期，对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更大。那教师不妨从此着手，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。为此，我给学生找了以下故事： 其一：《李久着急》 李久放学回家，家里每人，桌上有张纸条，上写：弟弟找不到爸爸妈妈很着急。在这张纸条上，没有标点。李久琢磨了半天，也没琢磨出这里面究竟想说些什么，很着急。小朋友们，你们能说说，这是为什么呢？ 学生经过讨论之后，认为原因是：没有在句子上加上标点，导致句子所包含的意思多样化，让看的人不能知道到底想表达什么意思。“弟弟找不到爸爸妈妈很着急”，这句话，包含着好几种可能：①弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。——弟弟丢了，着急的是爸爸妈妈。②弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。——爸爸不见了，着急的是妈妈。③弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。——爸妈不见了，着急的是弟弟。 这一个学生可以理解的故事，向学生讲述了如果没有标点符号，会带来怎样的不便，告诉学生学习标点的重要性。 其二：《巧加逗号》 抗日战争期间，日寇在沦陷区搞“强化治安”，在大街的墙上写了一条标语：“有粮食不卖给八路军吃”。标语的本意是：有粮食，不卖给八路军吃，要饿死八路军。但写标语的人没加标点。第二天一早，这条标语加了一个逗号，变成了：有粮食不卖，给八路军吃！给敌人的阴谋以沉重的打击。 学生在这个革命故事中，获得了快乐，也更认识到了貌似平凡的标点，其实蕴藏着巨大力量，增加了学生认真学习标点的热情。 1.2从朗读入手；在课文朗读中，标点符号常能给人一定的朗读语气和感情的指导。先给学生出示一段没有任何标点符号的短文，让学生自主朗读。结果，很少有同学能够把短文所要表达的意思读出来。然后，再把有标点的这一段短文给学生。学生在标点的指引下，能够比较准确地把其中的感情通过朗读来体现。此举，又让学生对标点符号的作用有了切身的认识。 学生在认识到此点后，教师可以进入下一步的教学，即标点符号的使用。 2.标点符号的具体教学 2.1以“文”为本；在小学学习中，课本具有非常重要的作用，学生大部分的知识，都以课本为基点，再进行深入和展开。因此，在学习标点符号时，课本是应该充分重视和利用的资源。 在三年级课本中，几乎每个单元、每篇课文，都有具代表性的标点符号使用句子。尤其在第二单元中，“说”的三种不同情况下的标点符号使用，得到了充分而淋漓尽致地展现。如《小摄影师》和《我不能失信》这两篇，对学生而言，就是极好的教学范本。在《小摄影师》中，有如下对话： “是的。”小男孩子站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧。” 在《我不能失信》中，有如下对话： 父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走了？” “爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。 对于冒号、引号在不同情况下的使用，学生最初感到难以理解和接受：为什么会有引号，为什么引号、冒号、句号等在不同的情况下有这么多不同的用法呢？但随着文本的学习和深入，学生渐渐理解：冒号，表示下面要出现对话了，或者是告诉我们，下面的内容都是对冒号前的内容的展开；引号，则表明是把嘴里心里的话写在纸上要使用的符号。在文本中接触多了，学生自然而然就会对标点符号的运用原因有一个了解。 在教学中，不能让学生只是单纯地记忆“说在前面用冒号，说在中间用逗号，说在末尾用句号”，而应符合小学生的认知习惯，让学生在充分理解的基础上，有一个充分、全面的认识和使用。 另外，小学生在作文中，经常会发生这样的问题：引号中，只有上引号，而忘了将下引号加上。这时，教师可以用通俗而使学生容易接受的话语来帮助学生改掉这一毛病。我在学生引号的学习时，对学生这样讲，上引号是给这句话开了一扇门，话讲完了，就像人开了门之后进了门，自然不要忘了把门关上，所以我们要给它加一个下引号。这样通俗的话，使小学生能够更方便地接受，而且，记忆效果好。现在，如果有学生忘了加下引号，班中同学就会用这样的话来提醒。可以说，记忆的作用比较显著。 标点符号的练习，可以帮助学生学会正确地使用。但练习的题目，可多以课本为主，课外的应选取较简单的题目。通过练习，学生得到了巩固和运用。 学习的最终目的，是为了学以致用。标点符号的学习，是为了更好地理解文本内容以及在写作中加以运用。小学阶段，教师不需提出过高的要求，只要学生能够较准确地使用好常用标点符号，就是学生的成功和知识的掌握、运用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4d76e44cf41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a273a.html