早 ——义务教育课程标准实验教科书五年级下册《早》教学设计 一、教学目标： 1.感悟梅之早、人之早，寻找梅与人之间的内在关联，感受以物喻人的写法，练习有感情诵读。 2.感受作者巧借梅花谋篇布局之妙，初步了解游记散文形散神聚的特点，品味散文语言之美。 二、教学重点： 1.寻找梅与人之间的内在关联，感受以物喻人的写法； 2.初步了解游记散文形散神聚的特点，品味散文语言之美。 三、教学难点： 1. 感受作者巧借梅花谋篇布局之妙，品味散文语言之美。 2.初步了解游记散文形散神聚的特点。 四、教学过程： 一、简要回顾，提炼早之内容 1.这节课，让我们继续学习这篇游记散文——早，继续去品味吴伯萧先生的语言魅力。 2.课文写了谁的早呢？快速浏览全文，找到与早相关的内容。 3．谁能综合起来简单说一说？ 4．让我们先去后园赏赏蜡梅之早！ 二、赏读蜡梅之早 品味语言之美 1.自由读第5自然段，用心想一想，哪些语句最能突显蜡梅之早？ 2.依据交流，相机指导重点品读并感情诵读 （1）二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。指导感悟并诵读 蜡梅开得这样早，还开得怎样？继续交流 （2）那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。 这句话，哪些词特别让你心动？为什么？体会作者用词与比喻的精妙，指导诵读。 （3）从整体上感受蜡梅开得最早的神韵，体会作者的语言智慧。 （4）有感情整体诵读。 三、品读早字来历 品味语言含义 1.扣读第六自然段。点出过渡的巧妙。 2．学生自由练读故事。 3．指名讲故事。 1 4. 这个故事哪里打动了你？感受作者的语言魅力。 5.链接鲁迅奋斗的小故事，丰满感知。 6．出示最后一自然段诵读。 四、寻找内在关联，感受“形散神聚”之妙 1．思考：作者为什么要写梅花？画出课文中其他与蜡梅相关的语句。 2.学生自由诵读蜡梅语句。 3.引导学生从两个层面发现： （1）人梅之间的联系 渗透以物喻人 （2）体会作者巧借梅花谋篇布局。 （3）完善并巧借板书，引导学生发现并体味散文语言“形散神聚”之妙。 五、课后作业 1.推荐阅读两篇经典散文，感受散文语言“形散神聚”的特点。 鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》 吴伯箫的经典散文《菜园小记》 2.推荐“感动中国”的散文名家，任选一个散文名家的相关作品进行阅读，感受散文的语言之美。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4dedb6f3bceb19e8b8f6bab4.html