一体化教学培养一年级学生读写能力 在小学语文教学中，阅读和写作教学占的比重比较大。然而不少教师在教学时都将阅读和写作分开进行，使得教学力度分散。这让学生感觉学习有一定的压力，很难全面提升阅读和写作能力。为了解决这个问题，教师可以采用读写一体化教学的方式，将阅读和写作教学有机融合起来，让学生意识到阅读和写作的学习有一定的关联性，促使学生获得更全面也更具有整体性、综合性的语文，这样能让学生的学习更加有效。 一、了解背景情感，认识生活道理 二、尝试知识转化，尽力整体提升 小学生分析能力和解决问题的能力缺乏，很难进行有效的知识转化。如要促使学生改变这样的现状，教师可以用问题作为引导，促使学生一边阅读一边思考，并尝试将自己的想法记录下来。这样便能有助于学生进行知识转化，并促使学生阅读和写作能力都有所提高。 《义务教育语文课程标准》指出，语文教学中教师要努力培养学生语文实践能力，促使学生自主建构语文知识。教师可以利用这一点促使学生将阅读实践和写作实践结合在一起，并利用此时机进行知识转化，进行自主建构。 三、融合家庭环境，拓展学习空间 《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中要促使学生在家庭生活、学校生活中都自主运用学到的语文知识解决简单问题。教师可以鼓励学生在家庭生活中积极展开阅读，并尝试写阅读笔记，写读后感，或仿写。这样能让学生的学习空间得到拓展，也能促使学生有效地利用学到的语文能力解决实际问题。 《雪地里的小画家》是一篇充满童趣的文章，教师可以鼓励学生和家长一起阅读一些与之相类似的童话故事和一些精彩的绘本故事。在亲子阅读过程中，家长可以让孩子一边看图一边给自己讲述绘本中的故事；也可以选择其中的一幅图，让孩子围绕其中的留白处尝试进行填补；还可以让孩子尝试扩写，写一个与之有关的小故事。如有家长让孩子参考《雪地里的小画家》，写一个与之有关的故事。孩子尝试创作了《森林里的建筑家》，根据自己知道的动物筑巢的知识写作，写了松鼠、小鸟、黑熊等小动物为自己搭建巢穴的故事。教师还鼓励家长和孩子一起写作，用故事接龙的形式创作。在这样的亲子中，学生练习了自己在学校里学到的知识，让自己的语文综合能力得到了全面的提升。 读写一体化的促使学生认识到阅读和写作是一个有机的整体，能让学生在阅读中习得写作技巧，体会文本的感染力，并在写作的过程中尝试运用学到的写作技巧，进行知识内化。久而久之，学生的读写能力便会得到有效提高。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4e6a177d26c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ec7d.html