诵读经典，提高写作能力 作者：董丽芳 陈小娟 来源：《语文世界(小学版)》2020年第08期 经典名著是我国传统文化的一颗耀眼的明珠，折射出中华民族的智慧。如何将国学经典融入语文教学中，让经典诵读成为学生的内在需求，提高他们的语文核心素养，是语文教学研究的重点。 在保证学生拥有充足学习精力的前提下，教师要精选一些经典书目，为学生提供符合现代价值观、具有现实意义的书目。学校可以组织语文教师，根据小学生的心理成长特点、既有的认知基础、不同学段，编制校本教材供学生阅读。每个班级，可以设置经典诵读图书角，营造浓厚的诵读氛围。图书角的书，来源于学校捐赠、教师购买、学生自带，每隔一段时间进行更新，保持学生对阅读的新鲜感。学生沉浸在班级营造的阅读氛围内，他们的阅读量会增加，积累的写作素材会越来越丰富，为他们的写作奠定良好的基础。 开展经典诵读活动，能够培养学生的阅读理解能力，提高他们的人文素养。实践证明，有效阅读会提高学生阅读的積极性，而盲目的阅读、低效的阅读会使学生丧失阅读的兴趣。研究表明，越是比较原始的方法，反而越有效，这种方法就是背诵。背诵是对阅读素材的输入，只有背诵下来的东西，才会在日积月累的过程中，得到学生的理解与消化，并成为学生生命中的一部分，学生在写作的时候就会自然而然地加以运用。为此，我们有必要借鉴古代私塾教育的阅读方法，对于低年级的学生，不要求他们理解，教师也不过度地阐释，只要求学生大量背诵，达到滚瓜烂熟的程度，使他们在背诵中不断得到熏陶，从感性的角度享受经典书目的文字美、韵律美。对于中年级的学生，教师可以借助多媒体创造阅读情境，用优美的图片、富有情节的动画来刺激学生的感官，使他们在这种氛围中达到“悦读”的目的。对于高年级学生，教师需要加强阅读方法的指导，比如，阅读四大名著时，第一遍要求学生粗读，知道有哪些故事情节和主要人物。第二遍要求学生细读，研究文章的结构，看作者是按照什么线索写作的，铺设了哪些明线和暗线。第三遍要求学生精读，学习文本的语言特色。 学校和语文教师要有计划地开展丰富的经典诵读活动，给经典诵读以活力。 1.学生的诵读时间一定要有保证。没有时间的积累，经典诵读的效果便无从谈起。诵读活动，可以安排在早上晨读、课前三分钟诵读、中午默读，教师还要给学生安排国学经典的作业。学校要重视家校之间的合作，家长要积极打造“书香家庭”，确保孩子在家也能够自觉诵读或阅读国学经典。 2.开展形式多样的诵读活动。开展诵读活动时，教师要充分调动学生的主动性与创造性，鼓励他们用自己喜欢的方式将国学经典的美表现出来，可以把经典句段编成歌唱出来，可以把国学经典的优美意境用舞蹈表现出来，可以把自己对国学经典的喜爱用习作写出来。师生合作，共同创编作品，提高学生的积极性。节假日，学校还可以班级，或者以小组的形式，组织学生参加国学经典的实践活动，从课内走向课外，让学生懂得国学经典的现实意义。通过这些方式，提高学生对国学经典的诵读兴趣，加深他们对国学经典的认识。 3.建立评价机制。为了提高国学经典诵读活动的效果，我们有必要建立评价机制，通过对学生的测评，提高他们对国学经典的重视力度。一是开展班级评价活动，看看谁背诵的诗文最多，谁写的作文最棒；二是组织全校范围内的国学经典考试。 此外，学校要建立完善的诵读与写作教学体系。教师可以每天组织学生诵读经典，达到量的积累；学校每周要求不同年级的学生，以口头表达、演讲、写读后感等形式，让学生说一说学习的体会；学校每月开展一次班级国学经典诵读比赛，每学期开展一次校级国学经典写作比赛，提高学生的参与度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/07f77269b007e87101f69e3143323968001cf452.html