本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！ 小学生阅读与写作兴趣培养—读书笔记 在当前小学语文教学中，学生的阅读和写作方面却存在着许多的问题：学生读书太少，写作兴趣低，或者只读些市面上的作文书，最多也就是家长按照老师的指定买来的几本书：学生不会写作文，一拿起笔来就感觉无话可写，更不用说文质兼美的习作了。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，多阅读，多观察，多体会，多思考，多积累，这是提高学生写作兴趣和能力的最好的方法。 一、读中求悟，积累材料，丰富语言。 阅读是吸收，写作是表达，指导学生写作必须与阅读相结合。可以这样说，文章写得好的人一定爱读书。平日我们常说，“作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。小学生知识面和生活的接触面都较为狭窄，如果将阅读范围仅局限于语文课本，不去了解外面的大千世界，平时无积累，作文又何以倾吐?为此，我们在重视引导学生从课内积累材料背诵好词好句外，还积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽课外知识，增强语言能力，丰富写作素材，丰厚思想内涵。 二、是加宽读书面，增大阅读量，多读古今中外的经典作品，博览群书。 读书一贵勤奋,二贵坚持,三贵讲究方法。因为阅读的过程既是孩子们学语文、用语文、积累语文的过程，又是孩子们精神生长的过程。如果小学生有了浓厚的阅读兴趣，形成了良好的阅读习惯，那么他一辈子是受益无穷的。而且每一个民族的文化传承相当大一部分是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。就像小学段的阅读教学的总要求一样：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法比如精读与略读的方法，论读法等等。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。重在培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 三、注重积累与运用，多写片段，多记日记，乐于书面表达，增强习作的信心。 1、注重课堂学习中词语的积累和运用。 有计划的组织学生读书，因为读书是促进发展需要的精神阵地，也是写作必需的环节。古今中外，有许多人因为博览群书而最终成为杰出人物，从而名垂青史；又有多少人因为没有条件读书，没有机会读书而没入尘世，造成终身遗憾。学生课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。“读”是语文的重心，由“读”引发学生关注自己的心灵，思考自己的生命，考虑自己的生活，记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。“读”是输入，写是输出。“读”是基础，写是落实。在读书中巧抓细节，开展“读----评----写----评”的活动，又给学生开垦出一片写作的绿地。 “积累就是掌握”，要想达到深度语文的所必须的吞吐量，必须有大量的积累。孔子韦编三绝，杜甫读书破万卷，苏秦头悬梁、锥刺骨的故事就说明了积累的重要性。 2、观察与写作相结合，坚持写日记。 我们平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。在写作教学中，要指导学生观察与写作，生活是写作的源泉，要让学生坚持天天写日记。从三年级第一学期开始，我就让学生坚持每天写日记，有很多学生开始觉得很难，但通过我每天的批改，对于精彩的，有进步的及时给予点评，并定期在班上交流，很多同学都在日记中表示自己越来越喜欢写日记，写日记再也没那么难了，在期末复习的那一周，因为忙一点，在加有单元作文的复习，我便让他们暂停了写日记，很多学生都好像不习惯似的，不停地问我，老师，怎么还不发日记本呀，怎么不给我们写日记了呢？弄得我非常后悔停了他们的日记。孩子每天写日记，虽本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！ 然孩子的任务比较重，每天改日记我的工作量也很大，但我想，有了专家的引领与理论指导，只要对孩子有益，再苦再累也是值得的。所以，我们一定要让孩子们养成写日记的习惯。 3、阅读与练笔相结合，坚持写读书笔记，读后感。 阅读是写作的基础。《语文课程标准》关于阅读有这样一句话：“阅读是搜集处理信息、认识世界、思维、获得审美经验的重要途径。”“阅读是学生感知世界，丰富人生阅历，提升自我人格的重要手段。” 课后，我布置学生多读一些好书，并且坚持每周写一篇读后感。很多同学通过阅读比照生活，明白了正确的人生价值取向，许多学生的读后感是发自内心的，让人感动。 四、勤记录，多背诵。 要想提高学生的阅读和写作能力，一是要求学生勤记笔记,读一篇文章或一本课外书, 通过圈点、勾画、摘抄,记下自己的读书心得,或好词佳句、精彩片段，以此来训练学生的阅读能力。二是要把自己摘抄的名言佳句、精彩片段等内容多看、多回忆、多背诵。低年级可以要求学生每周背几句优美的句子。中年级可以让学生每周背一段优美的文段。 五、善运用，勤练笔。我国的大文学家茅盾曾经说过这样一句话“我们应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”所以说,好的文笔是长期训练出来的结果。 1、利用扩想能培养学生的想象能力。 在语文教学中，用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。例如学习古诗时，同学们可以先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练，丰富诗中的细节，展开自己的想象，把古诗扩写成一个故事，使内容更趋具体化。 2、利用续想激发起学生的联翮浮想。 有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，就诱发学生开展“接续想象”，这样的写作训练，使学生的想象能力得到了锻炼。 3、利用假想发展学生的创造性思维 假想即对未曾经历也无体验的事情或东西，凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力，对于发展他们的创造性思维具有重要意义。三年级的语文课本中，有一些课文是培养假想能力的好材料。 五、改变“作文难”的局面，消除困扰教师和学生的难题题。 我在作文教学中使用的是“贴近生活”的教学指导方针。比如：名著熏陶法，文学名著灿若群星，也许就有那么一本两本激起了学生的创作欲望。所以广泛的介绍文学名著的主要内容，开拓学生视野很有必要。对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极态度，变积极态度，除了要熟悉生活，认真观察，善于积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境一定会得到改观的，学生的全面发展才不至于成为一句空话。打开书，才能够打开孩子的心灵；拿起笔，才能捕捉心灵的光芒。 总之，从阅读中培养写作兴趣是值得借鉴的。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神”等等，都很好的揭示出了语文教学中阅读和写作的相互作用和密切联系。阅读是写作的基础，读是接受，写是表达。叶圣陶早年他曾言及两者关系；“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于度，显然与吸收有密切的联系”，“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。作为一名教师，我们要充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点，对学生有目的地加以指导；进行读写训练，培养学生良好的读写能力，能以读悟写，以读带写，就能提高学生的表达能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/64f166dc11a6f524ccbff121dd36a32d7375c78e.html