小石潭记教案附板书
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《小石潭记》教案附板书 一、知识与技术： ⑴疏通文意，整体感知课文内容。 ⑵通过推敲、琢磨、体味文中词语与句子，归纳小石潭的特点。把握抓住景物特点加以细致描摹的方式，提高自己的鉴赏能力。 ⑶明白得作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 二、进程与方式 ⑴预习课文，依照工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。 ⑵反复朗诵课文，合作交流探讨课文景物的特点和写景方式。 ⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的情感。 3、情感、态度与价值观： 明白得作者的思想情感，体会作者笔下小石潭的优美景色，培育健康的审美乐趣，对学生进行美育教育，领略文中描述的自然风光的美。 教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方式。 教学难点：明白得作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 ㈠创设情境，导入新课 一、课前播放自然风光视频，创设情境。 二、导语：高山流水的旷远让咱们深深陶醉其中，咱们不得叹服大自然的神奇。法国闻名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”此刻，就由我带着大伙儿一路去探访一处曾名不见经传的小石潭，让咱们一路见证一种远离俗世的美。 ㈡初读课文，整体把握 一、生齐读课题，明确本文文体。 记：古代一种文体，要紧记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的情感或观点，即景抒情，托物言志。 二、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐朝闻名文学家，“唐宋八大伙儿之一”，有(柳河东集)《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。 3、生初读课文，整体感知。 学习指导：知文意，准字意，晓节拍。 ①指名学生朗诵。集体评定 ②指导学生积存字词 篁竹(huáng) 卷石底(quán) 为坻(chí) 为堪(kān) 参差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ) 俶尔(chù) 往来翕忽(xī) 悄怆(qiǎo chuàng) ③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生竞赛读，最后齐读。 ㈢合作交流，研读赏析 一篇好的文章，就犹如一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要咱们同心情去慢慢的体味，接下来，咱们一路走近小石潭那如画的世 界，去欣赏小石潭优美景色。(方式：小组合作探讨) 一、出示试探题：课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点，作者是如何描述的? 二、学生合作探讨，任选角度发言展现(提示：生在回答时用“__________就把(景物)的_________的特点归纳出来了”的句式回答)。 3、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发觉小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。 ①文中的“镜头”与“画面” 点拨明确：在第一段，作者采纳的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动转变中引导咱们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱茏的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描述潭水、游鱼，采纳了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描述相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。 ②文中的“动”与“静” 点拨明确：除游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来讲，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描述小溪。 ③文中的“对照”与“衬托” 点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对照，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，令人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。 4、试探：你感觉此处取名“小石潭”适当吗? ①生合作探讨，指名汇报。 ②师点拨明确：文中刻画的景物无不渗透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明那个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一样。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 五、重点知识的巩固练习： ①请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一那么广告或一篇导游词。(相信你必然能做到!) ②同桌之间先相互做导游，选择优秀者给全班汇报展现，集体评定。 ㈣品读课文，体会情味。 一、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情如何?在文中找出描述作者心情的句子。 二、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。 3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。 写作背景：作者写作此文时(唐顺宗永贞元年)因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，那时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生贵早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗元，让咱们一路记住失意成绩永久的经典吧! 游踪 特点 (寻)发觉小潭： 树美石奇 活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母归天，自己不断受到保守势力的解决、陷害、要挟。作者那时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲忿、忧郁、痛楚、凄苦是他的情感主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。 点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是临时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写景方式是寓情抒情。 五、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出情感来。 六、穿越时空，对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元的话) ㈤课外拓展 一、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。 二、仿照本文手法，写一篇景物描述的短文。(300字左右) ㈥课堂小结 同窗们，通过这节课，咱们在一路的交流学习，咱们真切感受到了柳宗元那时的不幸和无奈，也确实是这不幸和无奈成绩了一代文学大师。感激上苍，若是没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，若是没有被贬的柳宗元，在咱们失意的时候，也就少了一个安安心灵的地址。一千连年过去了，那曾经显赫一时的权 小石潭记 (观)潭中景物： 寓情于景 (望)小潭源流： 水清鱼乐 溪水蜿蜒 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/500e057226c52cc58bd63186bceb19e8b8f6ecde.html