21.《老人与海鸥》（第一课时） ——执教者：谭佳丽 教学内容：从老人喂海鸥的部分体会老人对海鸥的深厚情谊，并在结尾设置悬念， 为第二课时体会当老人去世后，海鸥送别老人时的悲伤与不舍做好铺垫。 教学目标：有感情地朗读课文； 品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情； 揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重点、难点：体会人与动物的美好情谊； 揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写具体的。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1.欣赏海鸥的图片。 2.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 3.激发学生质疑。 ［设计意图］：创设情境，课件播放优美的音乐和精美的图片，促进学生从心理上更加接近海鸥，为接下来的学习奠定感情基础。 二、检查预习，理清脉络 扫除生字词：撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡 （1）指名读；（2）男女生合作读。 2.读这两组词，联系课文内容，课文主要写了哪两件事情？ 3.引导学生用关联词理清文章脉络。 三、走进课文，整体感知 （一）紧扣“亲人”，感悟“关爱” 1．阅读课文，找出最能体现老人和海鸥之间深厚情谊的句子，并标记出来。（第十三自然段） 2．师：这句话中哪个词一下子点出了老人与海鸥的关系？ 3．指名朗读。 （二）聚焦外貌，感知老人形象 1．找出描写老人外貌的句子。 2.师：这是一位怎样的老人？从哪个词语可以感受出来？（引导学生从三个“褪色”中感悟老人的勤俭朴素和对海鸥无私的关爱。） 3.（出示吴庆恒老人的照片）引导学生从中照片中老人的动作和神情体会老人对海鸥的爱。 4.师：就是这样一位勤俭朴素的老人，无私地关爱着这一群海鸥们，天天如此。——（课件出示）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里……跟海鸥相伴。”（引导学生从“二十余里”感悟出老人非常喜欢海鸥，关怀海鸥以及他的坚持不懈、不畏困难……） 四、品读细节，感悟“情深” （一）喂海鸥 1.找出老人喂海鸥的语段。 2.师：从中圈出让你感到温暖的词语。（同桌交流，指名汇报） 3.老师围绕“饼干丁”一词补充材料，学生谈感受。 （二）唤海鸥 1．找出形容老人呼唤的语段。 2.“抑扬顿挫”是什么意思？ 3．假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？怎样亲昵地呼唤这些海鸥的名字呢？（指名读、齐读） 4．海鸥们听懂了老人的呼唤吗？你从哪里看出来？ 5．为什么海鸥能听懂老人的呼唤，连独脚海鸥都能在老人手上吃东西呢？（因为朋友告诉我——十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。） ［设计意图］：通过检查生字词让学生概括主要内容，理清脉络。然后走进课文，整体感知，紧扣“亲人”，感悟“深情”。再聚焦外貌，感悟老人形象，结合文本和真实的照片，从老人的形象中体会老人对海鸥无私的爱。接着品读细节，从老人“喂海鸥”和“唤海鸥”部分体会老人对海鸥的情谊。在“喂海鸥”部分，让学生抓词语，学习作者如何把这种感情真实、具体地表达出来。“唤海鸥”部分则让学生在教师的引导下自己像老人一样呼唤海鸥，体会呼唤中饱含的深情。 五、想象画面，升华情感 1.师：在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2．反复引读，加强感受:十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 3．师：老人身上的一切都是褪色的，而他对海鸥的爱却永不褪色，再次带着深深的敬意读读描写老人外貌的句子。 ［设计意图］：学生通过对老人喂海鸥这一幅美好的场景的想象，深切的体会老人对海鸥的深情。最后再一次地感悟“亲人”，感悟老人的形象。 板书： 21. 老人 与 海鸥 关爱 送别 亲人 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/523821c3f8d6195f312b3169a45177232e60e4ff.html