《故都的秋》观课报告 张琳琳老师讲的一节郁达夫著名散文《故都的秋》。该老师先从古代文人墨客对秋的描写导入，将秋之色、秋之声、秋之声展现给学生。然后通过全体朗读感知全文，进而探讨作者写秋景的角度与作者寄托的感情问题。在课文讲解讲解上，抓住“秋味”，从秋“来得清，来得静，来得悲凉“三方面，通过秋景图中具体的牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨和秋果的景物描写来诠释故都秋味中的“清、静与悲凉”。一堂课，充满诗意，书声琅琅，互动良好；讲解精透，环节清晰。 在这堂《故都的秋》中，学生朗读次数较多，朗读整齐富有气势，这是这篇像诗一样散文学习所需要的。但是学生的朗读更需要关注他们对语言的品味与感情的把握，所以这篇文章的朗读在追求次数的同时，更要放慢速度，关注学生在朗读过程中审美体验与语感训练。在教师提问的时候，我们评课教师要设身处地去想一想：这个问题能不能激发学生思考兴趣，进而去观察学生行为，看他们有没有积极去思考，有没有时间去思考。 这堂《故都的秋》在教学过程中，最大的问题是学生缺乏时间与动力去思考与感悟。这有教师教学问题，也有学生学习问题，是两个维度的交叉，所以单从一个维度很难将这个问题界定清楚。同样，标准的过于细化单一，在有助于对课堂进行分析的同时，也往往难以整体和重点把握某些课堂教学问题。发现问题就是发现改进的空间，共同研讨，才能集体进步。任选你喜欢的一幅图以朗读者的身份深情诵读，向经典致敬，向郁达夫先生致敬，学生在诵读的过程中，她发现学生有读的不标准的字音但是并没有打断学生，而是在自己示范后友善地指出需要注意的字音，并对同学们和朗读者分别赞美，显示了教学艺术。学生的大脑在教师的巧妙引导下訇然中开，赏析图景，热烈的讨论，积极思考，踊跃参与回答，教师并做深入细致地补充，拓展学生的视野，活跃课堂氛围，学生在语文学习中，什么最难，不是背诵，不是默写，甚至不是作文，而是鉴赏，文学鉴赏在大学里属于文学理论的范畴，也是所有科目中可以与古代汉语相媲美比较疑难的科目，没有个人大量的阅读积淀和老师精到的指引是很难做到的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/53284f59baf67c1cfad6195f312b3169a551ea24.html